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体育课上学生个性发展 　　素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生基本素质，成为社会有用之材，“以人为本”的教育，因此素质教育是当前基础教育改革的主旋律。学校教育作为青少年个性的发展的主基地，更应注重培养学生的开拓创新，进取和竞争的意识，使其具备适应现代社会发展的重要心理素质。 　　在体育教学过程中由于教学内容丰富多彩，组织形式多样，活动中的情节多变，学生的角色也常变换，因而需要提供多种发展个性的机会和场合。全面实施素质教育就是要创造适合青少年身心健康发展的教育环境，发展和培养学生的创造能力。学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中应营造具有创新特色的教学环境，促进学生的个性健康活泼地发展。 　　一、当前体育教学中学生个性发展的存在问题 　　由于每个人的遗传因素、后天生活环境、接受教育、个人努力程度等的不同，因而存在着较大的个性差异，主要表现在智力因素和非智力因素两个方面。 　　（一）智力因素差异 　　智力是人在认识客观事物的过程中所具有的稳定的心理特点，包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力五大基本因素。人与人之间的智力差异是客观存在的。比如：有的人学东西学得快；有的人则忘得快。人的智力差异主要表现在以下两个方面： 　　（1）智力特点不同。人的智力特点各不相同。有的人观察敏锐，善于发现问题；有的人记忆超强，可达到过目不忘；有的人善于分析，思维能力较强；有的人想象力丰富……人们不同的智力特点，是人们从事不同职业的理论依据，也是我们选择教育教学方法的重要依据。 　　（2）智力的性别表现不同。男女在身体结构、体质、生理和心理方面都存在着较大的差异。同样，在智力方面也各具特点。从心理学家的研究中可知，男女的智力上的差异表现在数量上是微不足道的，只是表现在智力发展速度和智力特点上的不同。 　　（二）非智力因素差异 　　非智力因素是相对智力因素而言的，是指那些除了感知、记忆、思维和想象等智力因素以外的因素，主要包括人的情绪、动机、兴趣、意志等。其中，情商是非智力因素中最关键的内容，人们在非智力因素方面的差异主要表现在以下三个方面： 　　（1）情商差异。情商即情绪商数，是衡量人们“情绪智力”高低的指标，它反映了一个人控制自己情绪，承受外界压力，把握自己心理平衡的能力。把握人们在情商方面的差异，既是教育工作者开展工作的前提条件，又是其顺利开展工作的重要内容。我们要通过各种途径提高教育对象的情商，增强他们对知识讲授的接受能力。 　　（2）兴趣差异。兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向。人与人之间的兴趣差异主要表现在以下几个方面：①兴趣的指向性。由于个体的实践活动范围不同，以及人的个性差异，所以人的兴趣也会指向不同的对象。②兴趣的广博性。有些人兴趣范围十分广泛，而有的人则兴趣狭窄。③兴趣的持久性。有些人兴趣经久不变，持续发展；有些人则兴趣不定，见异思迁。 　　（3）理想差异。理想是以现实生活发展的规律为依据的，与一定的奋斗目标相联系。每个人都有自己的理想。但每个人在理想内容和层次结构上又有较大的不同。因此，认清和把握学生个体理想的差异性与层次性，是教育工作中应注意的问题。 　　二、解决体育教学中个性发展缺陷问题的有效途径 　　（一）突破传统思维，创造教学环境，发展学生个性 　　体育本是一门热血学科，学生在体育课上应当是主动积极，生龙活虎的。然而，我们现实的体育却显得严肃沉静、课堂气氛沉闷、枯燥无味等现象。再加上传统观念的影响，如果一堂体育课学生没有规规矩矩地站好，没有认认真真地听老师的，而是乱成一片，那肯定是老师控制不好。于是，多数体育教师也只能按照传统的观念一步一步地教，内容卡住不放，在一定程度上压抑了学生个性的发展。体育教学中，我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改革组织形式，改革教学方法，充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征，才能创造适合青少年个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂气氛，让学生个性得到充分的发展，成为学生个性发展的摇篮。 　　（二） 营造适合学生个性发展的教学课堂方法 　　（1）教师要灵活处理教材，选择能充分展示自我的内容。在平常的教学中，一般都使用统一的教学大纲，教材，教参书等教学资料。但是我们不能被动地合理使用教材，而是要在领会教材编写意图，借鉴教参的基础上，结合自己的教学思想，结合学生的实际，能动地、灵活地创造性地处理教材，更多地选择具有浓厚地方特色，能满足学生趣味的教材内容，使学生练习积极，充分展示自己的能力，有自由展示空间，充分表现自我，有效促进学生个性的发展。 　　（2）教师把学生引导“活”，充分体现学生主体地位。教师要把学生带“活”，教师思想要开放，要不断尝试新的教学模式。我们看过许多如正大综艺一类的综合性节目时，节目于知识、趣味、参与为一体