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多媒体技术在幼儿园语言教学中运用分析 　　摘 要： 语言教学是集听说读写、思维想象及观察表演等行为于一体的教学综合体。在幼儿园教学中，语言教学占有非常重要的位置。近年来，多媒体技术发展迅速，且由于具有独特的优势，在幼儿园中得到了广泛应用。鉴于此，文章主要对多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用进行探讨，以期为同行提供参考。 　　关键词： 幼儿园 语言教学 多媒体技术 运用分析 　　引言 　　幼儿园的语言教学主要通过生动语言、敏捷思维及逼真情境的创设展现故事情节，以达到帮助幼儿理解作品内容的目的[1]。多媒体是一种集声、像、图、文为一体的现代技术，若能将其灵活运用于幼儿园语言教学中，则不仅能提高幼儿的兴趣，而且有利于加深幼儿对作品内容的理解，实现教学目标。以下主要就多媒体技术在幼儿园语言教学中的应用展开论述。 　　1.多媒体技术在宽松语言环境创造中的运用 　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”[2]若想提高教学效率，首先幼儿要有浓厚的学习兴趣。幼儿园学生大多是6岁以下儿童，他们还处于爱玩阶段，对有趣、新奇的东西兴趣较大，且表达欲望较强烈。然而，部分幼儿不愿意发言、交流，这在一定程度上阻碍了语言教学活动的开展。因此，教师要了解幼儿的性格特点，并充分利用多媒体技术的优势，为学生创造一个宽松的语言环境，让幼儿产生学习语言的兴趣，促使其主动参与到语言学习中。 　　例如，在学习《年的来历》该节内容时，教师可先向学生播放一段关于新年的视频，里面有放鞭炮（烟花）、贴年画、舞狮舞龙、吃饺子等画面。由于视频里有动画、声音、图像，幼儿很快投入视频观看活动中，并不时向同学表达自己的想法。接着，教师让幼儿说说自己观看完视频后的想法，或是让其说说自己在家是怎么过年的。由于幼儿都有亲身经历，且语言环境宽松、舒适，他们便会畅所欲言。通过这样的方式，不但能有效激发学生的学习兴趣，而且能充分调动其主动性与积极性。 　　2.多媒体技术在渲染氛围中的运用 　　在语言训练学习中，采用诗歌或儿歌欣赏的方式，有利于实现对幼儿语言感知能力的培养。通过对诗歌、儿歌的欣赏，幼儿的文学语言能力有所提高，但由于年龄较小、生活经验少，幼儿还不具备准确理解诗歌的能力。为此，教师可充分利用多媒体的优势，为幼儿创造感染力较强的欣赏环境，将幼儿带入诗歌情境，帮助幼儿形成一定的语言感知能力。 　　比如，学习“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”时，尽管语言简单朴实，但幼儿理解力较弱，教师若只是单纯地讲解，则幼儿还很难理解其意境。此时，教师可利用多媒体技术，将诗歌内容制作成动态课件，包括动态画面、配音及背景音乐。通过播放课件，学生能直观地看到诗歌要表达的内容，并能体会到诗歌的思想感情，从而更好地感知整首诗歌。所以，通过营造渲染型欣赏氛围，不但能够提高幼儿的参与性，还能有效调动幼儿的想象力，帮助其形成自己的语言感知能力。 　　3.多媒体技术在真实语言环境创造中的运用 　　多媒体技术集图、文、声、像于一体，教师利用它为幼儿创造真实的语言环境，用声音、动画、色彩等变化吸引幼儿，能够将幼儿各种感官充分调动起来，使其获得听说读写的经验，从而有利于幼儿加深对语言的认识，将听、说、读、写有机结合起来，以达到提高幼儿语言运用能力的目的。 　　例如，学习《说说画画》时，教学目标是引导幼儿说出一句完整的话，要求语言表达完整、准确、清晰。此时，教师可利用多媒体技术创设农场情境，然后让各种动物上场，用拟声法模仿动物叫声，让幼儿通过听声音辨别动物。此外，还可在视频中让各种动物一个个出场，然后让幼儿用一句完整的话表达出自己的所见、所闻。通过这样的方式，不但能丰富学生的语言经验，还能提高其语言运用能力。 　　4.多媒体技术在语言游戏中的运用 　　儿童世界需要自己去探索与发现，这样得来的知识才是幼儿真正学到的知识，语言发展也一样[3]。幼儿只有经过亲身体验，才能真正理解、感悟语言，并将其转化为自己的语言。多媒体中的语言游戏则能帮助教师实现这一点。通过操作键盘与鼠标游戏，幼儿能够在游戏中学习，使教育与娱乐实现有机结合。在亲身体验过后，幼儿便能用语言表达自己对游戏的看法，并乐于与其他幼儿讨论游戏内容，有效实现对幼儿交流、沟通能力的培养及提高。 　　例如，在学习《美丽的房子》时，教师可通过多媒体技术为幼儿创造一个动态的海底世界，使幼儿快速进入情景。“呀，小海龟不动了，它是不是生病了”？听到某位幼儿的惊讶语言，其他幼儿很自然地将注意力转移到小海龟身上，并抢着表达自己的想法……通过这样的方式，幼儿之间的交流与沟通加强，语言表达能力得到有效提升，进而达到《纲要》中“会说”的要求，有效实现教学目标。 　　5.多媒体技术在动态情景中的运用 　　幼儿语言的发展直接关系其思维、社交能力及创造力等的发展[4]。由于幼儿年龄较小，天性爱玩、好动，故幼儿园