体育教学中如何激发学生观察力及良好观察智能培养.docVIP

体育教学中如何激发学生观察力及良好观察智能培养 　　【摘要】观察的能力简称观察力是指人们对客观事物的知觉过程中所取得的效果水平的评定。古人所说“书上来的总觉浅，绝知此事要躬行”，我们任何知识来源，在于人体的感官对外界的感觉，学生掌握体育知识、技术、技能，都从建立感性认识开始，要建立正确动作形象和概念，是通过学生良好观察智能来获得清晰、真实的、正确的表象。观察智能是指学生在良好观察力基础上，对所观察的对象具有认真、仔细、有目的、有计划、有联系、有想象、有感觉、有理解等良好的观察品质。 　　【关键词】新课程体育教学培养观察力观察智能 　　一.序言 　　体育教学中学生要学会学习很重要一点就是要注意培养形成良好观察智能。学生学习体育技能技术，首先是通过观察，获取该动作表象，从而对该动作形成初步概念。同时有了良好观察智能，学生就能够较快、较好地学习，掌握和创新动作，如在创新过程中有了良好的观察智能，就能够较易发现动作共同性，差异性，有利于寻找出创新途径，有助于开发创新的思维，有助于激发学生创新灵感，因此，培养学生观察智能是使学生获得知识的一个重要源泉。所以在体育教学中，我们许多的时间要求学生有良好的观察能力，也是要求学生有良好观察品质，良好观察智能。但由于每个学生的个性特征不同，在观察能力方面，特别是在绝对感受性和差别感受性上的不同，都会生成他们观察上的个体差异，但是学生良好的观察智能都是以潜能的形态存在，教师只要给予适当培养、引导、鼓励和机会，几乎每个学生的观察智能均能得到不同程度的发展和有效的激发。在体育教学，如何有效激发学生的观察力，如何引导学生形成良好的观察智能需要注意以下几点： 　　二、研究对象与方法 　　2.1研究对象：学生、体育教师、体育专家、其它学科教师 　　2.2研究方法： 　　2.2 1 问卷调查法：采用问卷调查法，本次调查共发放问卷800份，问卷回收率90%。 　　2.2 2 数理统计法：调查出来的数据，用数理统计法进行处理。 　　2.2 3 访谈法：与学校的体育教师进行教学交流，与部分学生进行交流，谈话。 　　2.2 4 文献资料法：通过查阅相关文献，收集到与本文研究具有重要参考价值的信息和资料。 　　2.2 5 实践法：在体育教学中，去实践，去思考，去总结。 　　2.2 6 观摩法：通过观摩其他体育教师的教学，观看体育公开课的录像，收集到培养学生的观察力，形成良好观察智能有关内容。 　　三.分析与讨论 　　3.1要有计划、有步聚、有系统地进行观察活动。 　　在体育教学中观察无时不在，观察时间、地点、事物不断变化，具有很大的流动性、变化性、不确定性。如何把整堂课或同一单元内不同课时的观察重点有机联系起来，需要教师有较强的把握能力，纵观整堂课，观察存在于整堂课之中，有时需要马上启动，有时需要仔细深入，观察的形式、时间、项目千变万化，在教学中就需要有计划、有步骤、有系统地进行观察活动，这样的观察是很有必要，它有利学生系统性和连贯性掌握体育技术、技能、知识。同样的要求教师在教学中，要有清晰的概念，在课堂教学中把握整堂课的节奏，要不断地，有步骤地启发，引导学生去观察。如在教师或同学示范动作时，提醒学生仔细有系统地观察不同的示范动作??分解动作、部分动作、完整动作，使学生对动作逐步的有个较清晰的感觉。另外教师可有计划地通过示范正确与错误的两种动作及提醒学生观察两者不同之处，使学生通过观察，形成正确的动作概念。在分组练习时，教师要求同学充分体现学习主体的地位，练习时注意互相观察，互相交流，互帮互学，共同进步。例如：在快速跑分组教学中，我改变以往教学方式，而是让学生自我体验，互相观察动作，思考老师所提的观察要求：不同程度同学的步频与步幅；为什么有的同学跑得快？有的同学跑得慢？从而揭示观察共性问题――步频、步幅，在强化观察比较过程中，学生通过整堂教学，有计划、有目的、有步骤、有系统观察、思索、练习、再观察、再思索、再练习，逐渐建立跑的正确动作概念和基本方法。一节课，教师在课的开始时，就可以提出今天的观察重点，在课的过程，更要提醒学生注意观察的对象、重点。在课堂教学中有意识引导学生进行有计划、有步骤、有系统观察，使学生观察能够上一个新台阶，不只是停留在看热闹的看客，有利学生形成良好的观察智能。 　　3.2要训练提高学生观察力，使之达到习惯化 　　在各种观察活动中，要不断提出观察要求，进行反复训练，使学生把观察当作重要任务，以达到习惯化的程度。因为习惯成自然，就会促使学生积极性反馈，从而使观察向更高级的水平发展，形成良好的观察智能。如有的学生视、听觉的敏感度较差，就应反复加强视、听觉的反应训练，使其提高敏锐度，缩短其反应时间等，从而提高观察力。又如教师在教学中善于采用生动的语言讲解，漂亮的身体示范动作、灵活灵现的图解展示、以及激情