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关于在中学体育教学中渗透人文教育思考 　　【摘 要】中学体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，在素质教育中占有重要地位。可以说，今天学校的体育工作直接影响着今后建设人才的素质。当前，体育工作越来越受到学校重视，如何把体育课程上好，渗透人文教育，发挥最大作用，是体育教师应该关注的问题。 　　【关键词】中学体育 人文教育 全面发展 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.066 　　中学体育作为教育的重要组成部分，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其他学科不可替代的作用，也具有与其他学科不同的特点。人文教育的核心是“以人为本”， 关心人、爱护人、尊重人、强调人的价值，这不仅是教育的基本要求，也是社会文明进步的标志，是人类社会意识提高的表现。在中学体育中强调人文教育，就是关注学生的身心需求，一切以学生为中心。体育教学中渗透人文教育，有助于加深学生对体育精神的理解，有助于素质教育的顺利开展，有助于学生的全面发展。在中学体育中渗透人文教育，可以从以下几个方面着手： 　　一、培养体育精神 　　体育精神不是靠空洞说教和单纯地喊口号，要结合教学内容，在体育教学过程中引导学生自己去感悟。体育精神要始终以爱国主义和集体主义为核心，培养学生的正确的体育道德观，形成勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌。让学生在锻炼身体的同时，潜移默化地受到情感上的教育，真正感受到人文关怀。 　　培养人文精神，首先要让学生对体育运动和体育精神产生强烈的认同感。在教学过程中不难发现，由于中学课程多，任务重，时间紧，许多学生认为要抓紧每分每秒学习文化课，而且体育课累、枯燥乏味，上体育课就是跑步，因此，大部分同学不喜欢上体育课，把体育课变成文化课，即使上课也是应付了事，提不起精神。要激发学生对体育课的热情，就要激发他们的兴趣。要做到这一点需要教师认真组织体育活动，尽量迎合学生的兴趣所在，每节体育课都要精心安排，比如组织一些趣味性竞赛，加大体育设施投入，引入多种教学用具等，上好每一堂体育课。 　　传统体育教学容易走进应试教育的误区，片面追求动作的精准性、达标性，忽略了体育精神的真正内涵。此外，现代生活环境下的学生，普遍自我意识强，缺乏合作精神；娇生惯养，缺乏吃苦精神。体育本来是一门活泼有趣的课程，不应该单调乏味，在中学体育中呼唤人文教育，就是要改变现状，培养学生的体育精神，培养吃苦耐劳、团结协作的精神，这是人文教育的要求，也是人文教育的内涵。 　　二、丰富体育项目和活动 　　新的《体育与健康课程标准》规定，人文关怀下的体育运动应该是一种强调体育本质、文化价值、主观意识、行为能力的教育过程。《标准》突出强调注重教学活动的多样性和丰富性，使课程符合学生的兴趣，并促进学生在身体、心理方面的全面发展。因此。作为教师，应该教学中能以现代课堂理念规范自己，平时能认真加强体育新教育教学理论的学习，不断提高业务素质和水平。并且根据所制定的体育教学工作计划及教学进度，结合教学的实际情况，精心安排每一节体育课，让每一节体育课都能上得精彩、有趣，让学生在放松的同时，又能锻炼身体，培养体育精神。 　　体育课的丰富性还要以体育活动为载体，开展丰富多彩的校园体育特色活动。根据兴趣爱好，组建田径队、篮球队、足球队等，开展各种校际体育比赛。通过各类竞赛，调动学生的积极性和责任感，培养团结协作精神。并且可以丰富学生的课余生活，提高学生的体育竞技水平。在这个过程中，要注意全面性。 　　中学体育旨在提高全体学生的体育水平和身心健康水平，因此，开展的体育活动要有全面适应性，符合全体学生的需要。既使所有学生接受平等的教育，确保所有学生都参与到体育运动中来，又要根据学生身体素质、接受能力、个性差异、进行适度的分层教学，即“因材施教”。这样做有利于满足所有学生的心理和生理需求，激发他们对体育的兴趣和热情。学生个体差异明显，因此，教师要按照教学内容和学生的自身条件，建立不同的标准，切记搞“一刀切”。在运动过程中，要注重人文性，不断进行诱导，深入浅出，按照体育大纲的要求，有计划地加深难度，并及时鼓励，始终让学生充满信心和热情。让所有的学生都能爱上体育，充分表现对体育的积极性和主动性，让每一个学生都参与到体育活动中去。 　　三、发现体育的美 　　生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。许多同学眼中的体育，仅仅是几个肢体动作，不像文字、语言、音乐等富有美感。在素质教育的要求下，在体育教学中渗透人文教育，就是要改变学生对体育的印象，引导学生发现体育中的美，培养学生的审美能力。 　　体育教师是学生发现体育之美的引导者，并且，教师的教学活动本来就是学生学习的标杆。要想让学生某项运动产生兴趣，美感是非常重要的。因