“互教互学”高效课堂的实践和反思（黄玉兰老师）.docVIP

PAGE PAGE 1“互教互学”高效课堂的实践与反思黄玉兰顺应着新课改的东风，我们南宁外国语学校早已步入了“互教互学”高效课堂的新课改的先锋去了。结合本次接受市教育局组办的新课程教师培训和普通高中新课标国家级远程培训，得到了新的认识和见解，发现新课标培训其实和我们南宁外国语学校的“互教互学”高效课堂有绝然的相似之处，新课标的理念和模式都很类似，因此得出了关于数学的一些不成熟的见解。我们高中数学的新授课的类型是情境导入、自读自练、学习探究、学习检测与学习延伸（拓展）的模式进行；复习课和习题课的类型是题型辨析、解法探究、解题反思、学习检测与学习延伸的模式进行。总的来说，我们数学的教学模式是先学后导、生生互教、师生互讨、教师点评、学习检测与学习延伸，这样的模式比较适合数学的教学。有了这样的教学模式，学生的学习习惯已经形成了，大部分的学生都懂得了在老师上课前独立完成自读自练以前的内容，课上完成学习探究及其学习方法，知识重难点等，课后独立完成学习检测，有能力的学生还去完成学习延伸的内容。“互教互学”高效课堂的优点——既充分发挥学生的主观能动性“互教互学”简单的理解就是“你教我，我教你”。不过，这里的“你”、“我”既指师生的“教学相长”，又指生生“个体与个体”、“个体与团体”、“团体与团体” 之间的互助性学习。在“互教互学”课堂中，口号是“人人都是‘小’先生，人人争做‘大’学生”。“小先