矛盾是对立统一的.pptVIP

* * ? 一根木棒在不折断的情况下，怎样才能使它变短呢？ 用一根长的木棒和它相比较 知识方面：理解哲学上的矛盾,即对立、统一的 基本含义。 能力方面：培养抽象思维能力，初步掌握由具体—抽象—具体的科学方法。 思想教育：运用矛盾在一定条件下相互转化的原理，认识到无论个人的成长、社会进步国家的发展都必须发挥人的主观能动性，努力创造条件促使矛盾向着有利的方向发展。 学习重点：矛盾的含义。 学习难点：矛盾概念的理解。 我们以磁铁为例，磁铁是一个矛盾统一体。在这个统一体内，存在着N、S两极，N、S两极互相排斥、互相斗争，在哲学上叫对立；N、S两极互相依存，双方共处在一个统一体中，在哲学上叫统一。 人们根据需要把磁铁加工成各种形状，但始终是矛盾的对立统一体。 一切事物内部都包含两个方面。这两个方面是不同的相互对立的、同时又是相互依赖，相互统一的。 事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾。简言之，矛盾就是对立统一。 磁铁是一个统一的矛盾体 N S 磁铁 矛盾：对立统一 3、在教学过程中教师的教是启发与传授，学生的学是领悟与接受，两个方面是相互区别的。 1、生物体在新陈代谢过程中，同化作用是贮存能量，异化作用是释放能量，它们是相互相反、相互排斥的。 2、在资本主义社会里，资产阶级是统治者、剥削者，而无产阶级是被统治者，是被剥削者。他们的地位和利益是根本对立的、是相互排斥的。 指矛盾双方相互排斥、相互分离的属性、趋势 生物的新陈代谢 同化 异化 资本主义社会 资产阶级 无产阶级 学校教学 教 学 ……社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正风与歪风、自由和纪律、先进与落后、物质文明和精神文明、暴力与和平 举例：同学们身边存在着那些对立斗争着的矛盾的双方。 ……小结： 哲学上讲的“斗争”，是对一切具体矛盾双方互相排斥、相互斗争的概括和抽象、是对一切具体矛盾斗争的共性反映，具有广泛的意义，内容十分丰富，形式无限多样。因此，我们不能把哲学上讲的对立、斗争和日常生活中特别是政治用语中的“对立”、“斗争”混为一谈。 ……自身存在的缺点与优点 ……足球比赛中的攻与守 ……学习过程中的苦与乐 统一：包含两种情形： 第一，矛盾双方在一定条件下相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。 第二，矛盾双方依据一定的条件相互转化。 举例：1、虚心使人进步，骄傲使人落后。 2、资本主义—社会主义 3、相对落后—现代国家 4、塞翁失马焉知非福 注意点： 首先：矛盾的对立统一，始终不可分割。 没有对立就没有统一，没有统一就没有对立。离开了“对立”或者“统一”都不能成为矛盾。 统一离不开对立。矛盾双方的“依存”离不开对立。依存中很重要的一点就是一方的性质依赖于另一方的性质规定，这就是通常说的相比较而存在。 生物的新陈代谢 同化 异化 资本主义社会 资产阶级 无产阶级 对立也离不开统一。事物的排斥、对立、斗争必须有一个共同的基础，有一个场所才能斗得起来。 煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁向釜下然，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。 煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁向釜下然，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。 这一观点片面的扩大了自由和纪律的对立，抹杀了它们的统一性。殊不知离开了纪律，自由也就不存了。在学校如果没有纪律，各行其道，还有什么正常的秩序可言。反过来否定自由就失去了个性和活力的集体。 “要自由就不能有纪律，有纪律就没有自由” 其次：矛盾存在于事物内部和事物之间。 社会经济 生产 消费 学校教学 教 学 社会经济 生产 消费 学校教学 教 学 人类社会 教与学是学校内部的矛盾的双方 ，生产和消费是社会经济内部的矛盾双方它们之间是对立统一的关系。而学校和社会经济也是对立统一的关系。 矛盾存在于事物之间与“矛盾是事物自身包含着的，内部包含的并不矛盾。范围缩小了一点，讲矛盾存在于事物之间。范围扩大了一点，矛盾还是存于事物内部。 再次： 不能把哲学上讲的矛盾与逻辑矛盾混为一谈。 故事说的是逻辑矛盾，指叙述或回答问题相互首尾不一，相互“打架”的现象。对同一事物，同一关系，同一时间不能有两种相互对立的判断否则就违反逻辑规律引起思想混乱。而辩证法是指事物自身的既对立又统一。