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对农村幼儿教师职业性格塑造思考 　　【摘 要】幼儿教师的职业性格标志着职业道德的发展水平，深刻影响着幼教质量的提升和幼教事业的发展。农村幼儿教师的职业素养影响着农村幼儿的生存状态，农村幼儿教师职业性格的“应然”和“实然”之间存在很大差异，笔者认为通过强化职业意识、训练职业行为、调适职业性格可以促进农村幼儿教师职业性格的优化。 　　【关键词】职业性格 实然 塑造 　　教育家乌申斯基曾说过，教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的，只有个性方能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。幼儿教师职业性格和职业道德的培养直接关系到我国学前教育的质量。 　　一、幼儿教师职业性格及意义 　　美国职业指导专家霍兰德认为，人的性格特征会影响职业选择。反过来，性格的社会性指出人长期地从事某种特定的职业，社会要求他反复地扮演某种角色，进行与自己职业相应的活动，他会相应地形成某种性格特征。这种长期从事某一职业，形成某些共同的态度体系和习惯化的行为方式相结合的稳定的心理活动特点就是职业性格。 　　幼儿教师职业性格内涵包括两大方面，一是思想意识层面，主要有职业理想、职业追求、职业精神、教育意识、教育态度、教育理念，认知结构体现启蒙精神；二是外在情感层面，主要有表情、语言、情感、情趣，行为规范体现儿童精神。幼儿教师职业性格不仅与教学工作成效、教学质量高低密切相关，而且对幼儿认知发展、性格形成、人格健全、情感态度等具有重要影响。 　　二、当前农村幼儿教师职业性格特征 　　（一）“应然”的幼儿教师职业性格 　　《 幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿教师应该成为幼儿学习活动的引导者、支持者、合作者，幼儿教师应当以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往。幼儿教师是一个充满爱心和责任心的养育者，一个充满耐心的指引者，一个知识、才艺和道德的传授者，一个了解幼儿心理的专家以及一个教育活动实践的反思者。一个优秀的幼儿教师应具有这样的职业性格：在人格特质方面要富有爱心、耐心、责任心、宽容性、合作性、弹性、幽默性格、乐观、创造力、观察力、理解力等；热爱教育、热爱幼儿、勤于进取、善于思考；性格活泼开朗、意志坚忍不拔、情绪积极稳定；心胸开阔、谦虚谨慎、踏实稳重，善于接受新事物，良好的仪表美。 　　（二）“实然”的农村幼儿教师职业性格 　　调查研究指出，农村幼儿教师队伍素质整体偏低，而幼儿教师的身心素质深刻影响农村幼儿的生存状态。农村幼儿教师特殊、复杂的职业性格对幼儿的生存和成长有重大意义。除了教师自身的性格对职业性格塑造有影响外，还有一些因素影响教师的职业性格，如教师的工作环境、管理制度、教师待遇、班级人数、教学方法和手段、教师的社会地位等。农村幼儿教育有其特殊性，在这些因素的长期影响下农村幼儿教师形成了特有的职业性格特点。 　　1.自尊与自卑相交织的性格特征 　　教师作为专业教育工作者，承担着培养合格社会成员，延续人类社会发展的重要职责。幼儿教师作为“太阳底下最崇高的职业”备受尊敬，倍感自豪。研究发现，当前农村幼儿教师大量的付出与低收入不成正比、社会权利难以保障、处于底层状态。特别是农村对幼儿教师的认识还停留在“保姆”阶段，这使农村幼儿教师对自我和职业形成不恰当的评价，形成自卑的心理，许多幼儿教师都曾有转行的想法，师资不断流失，严重影响师资队伍的质量与稳定。自卑的职业心态会体现在教育态度与行为上，进而影响教育质量。 　　2.热情开朗与抑郁焦虑相交叉的性格特征 　　幼儿具有活泼、好动、热情、开朗的特征，作为幼儿教师，要了解幼儿心理、走入幼儿内心世界，必须具有热情、活泼、耐心、大方、宽容、幽默的职业性格。同时，幼儿具有强烈的好奇心和探索欲，处于习惯学习和规则养成的重要时期，认知迅速发展，对教师教学水平和良好性格提出了更高的要求。农村幼儿园师资比例不均衡，教师任务繁重，许多农村幼儿教师学历普遍偏低，科研能力较差，纪律、安全、教学、科研、家长工作等给了她们极大的压力。许多幼儿教师感到力不从心，出现抑郁、紧张、焦虑的情绪状态。这不仅严重影响教师的身心健康，同时还会潜移默化地影响幼儿的性格形成。 　　3.创新进取与固步自封相矛盾的性格特征 　　教学面对的是具有生命的、活生生的、个性各异的幼儿，这要求幼儿教师要充分发挥教育的作用，在教学活动中表现出一定的创造性和艺术性，要具有创新开拓的精神。同时我们发现，许多农村幼儿教师所处环境相对落后、封闭，教学内容、方式、方法、过程、管理和工作环境等均简单、落后，重复的教学实践容易形成思维定式，加上幼儿教师外出学习和进修机会较少，接受新知识和新理念不够，久而久之，就会形成呆板、固步自封的性格特征。 　　4.坚强奉献与迷茫被动相并存的性格特征 　　许多农村幼儿教师出于对教育事业的热爱、对幼儿的爱坚守