初中信息技术教学“低效”现象成因及对策.docVIP

初中信息技术教学“低效”现象成因及对策 　　二十一世纪是信息技术时代，以计算机技术为核心的信息技术将成为中学生学习、生活的工具和必备技能。在初中信息技术课程的教学过程中，本人发现，学生很喜欢上计算机课，但是总有一部分学生因“玩乐”情绪的支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，上机操作的秩序也比较混乱，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好象什么也没学会，教学效果并不理想。 　　为什么会出现这样的现象呢？结合本人教学实践分析，主要有以下几点原因。首先，从教师自身看。教师是“传道、授业、解惑”的人，学生对本学科的学习兴趣不浓厚，首要检讨的应该是教师，说明我们作为教学课堂的组织者，教学内容的传播者没有正确引导学生对信息技术的认识，没有完全激发学生对信息技术的学习兴趣。其次，从学生方面看。升入初中后，学生会将主要精力放在其它学科上面，再加上初中信息技术课程不参加任何规模的考试或者考核，最多也就是到了期末由学科教师进行简单的考查，所以会产生对信息技术课程的不重视心态而当成纯粹让他们放松的“娱乐”课。第三，从家长和社会方面看，社会对于信息技术课程就存在着偏见，虽然家长已经能够懂得计算机技术的重要性，但是与其它科目相比较家长们还是更加重视升学科目，应试教育的思想仍然占主导地位，家长和社会的态度必然会对孩子的思想产生深刻地影响，学生对待信息技术的重视程度也就可想而知了。 　　本人认为，要改变初中信息技术课教学“低效”现象，就应该立足实际，从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，引导学生能够在真正意义上懂得信息技术课程的现实作用和重要价值，自觉地学好信息技术课程。 　　第一，吸收知识养分，提高教师的信息能力。信息能力是对各种信息技术的理解和活用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递的理解和活用的能力。信息能力是一种信息素养，是一种在技术层面、操作层面和能力层面的素养。作为信息技术教师是具备了一定程度信息能力的，但是由于信息社会的飞速发展，信息技术日新月异，知识就需要不断地更新。教师站在教育的最前端更应该对信息的获取和处理有一种特殊的敏锐性。如果忽视了自身能力的提高，对于学生提出的问题不知道怎样去解决，学生就会对教师失去信心，就会对信息技术课程失去兴趣。所以教师的信息能力是提高学生信息能力的关键，作为信息技术教师就更应该努力成为“有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新，深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界”的人。 　　第二，加强思想教育，培养学生的信息素养。要从学生的认识出发，端正学生对信息技术课程的错误思想，让他们了解到学习信息技术的意义，信息技术应用范围的广泛，学习信息技术的作用和价值。中小学信息技术课程的目标是“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”在信息化社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力，包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力等多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。我们要从思想上加强教育，努力培养学生的信息素养和信息能力，让学生放弃信息技术课程就是“玩耍课”的思想，充分意识到学习这门课程对未来的学习、工作将产生多么深远的影响。 　　第三，利用“玩”的思想，引发学生的学习兴趣。教师有了一定的信息能力之后，就要在教学方法、内容等方面进行调整，充分引发真正意义上的学习兴趣。“孔子曰：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。所以在信息技术课上我充分利用“趣味性”来指引学生。例如初中二年级的文字处理单元要求学生用word制作介绍九寨沟的板报。由于本人执教的学校地处农村，大部分学生没有外出旅游的机会或经历，为了丰富学生的视野，发挥想象力，制作出有个性特征的板报，我没有按照教材的内容一一详细的去讲，而是利用学生对网络的兴趣，让他们先浏览关于一些人文景观的网站，欣赏美丽动人的风景，激发他们对大自然的向往，下载一些自己喜欢的图片，这样可以先将学生的注意力集中到课堂上。然后在讲解了word的基础操作之后，不限定内容，不限定对象，抓住初中生的好奇心理，以两人为一组进行实际的板报创作，最后评比出优秀的板报，这样既能在学习过程当中进行美的教育，也能够激发学生的创作兴趣，互相取长补短，在“玩”当中学以致用，有效的完成了word文档操作的教学任务。 　　第四，采取多种手段，优化传统的教学过程。信息技术课程由于其自身的特点，很多内容极其抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应，要将学生吸引到教学当中，就需要我们改变传统教学，充分利用信息技术课程的特点将枯燥无味的理论课变成生动有趣的动画课。作为信息技术教师，要充分的利用多媒体辅助教学手段，为