关于初高中衔接问题思考.docVIP

关于初高中衔接问题思考 　　摘 要：针对高一新生存在的问题，分析原因，并思索行之有效的措施，以帮助他们顺利地过渡到高中的学习中来。 　　关键词：原因；知识补充；方法；习惯 　　初高中的衔接一直是困扰着我的一个问题。高一刚开学的时候，虽然在课前做了充分的准备，但还是感觉课上起来不是很顺畅，总觉得有一堆问题需要解决。比如，虽然已经是高中生了，但大部分学生竟然不会拼读单词。做翻译练习的时候，只要是稍微复杂一点的句子，学生就不知道怎么办了。刚开始的时候，还以为只是因为学生的基础比较差。后来经过一番调查，发现原因远远不是如此。 　　一、初高中知识的断层 　　因为初高中教师是分开教学、教研，所以有一些高中教师认为学生应该已经掌握的知识，学生很多在初中阶段是没有掌握的。但这些知识是高中学习的基础，如果不在学生刚入学的时候加以补充，那么接下来的学习将会困难重重。 　　1.单词的拼读 　　在初中，很多教师都是采取带读单词，因为单词比较少，所以通过多次的重复，学生能够记住单词的发音。可是到了高中，不仅是一个单元的单词量增加了很多，连上课的进度也快了不少，所以不允许教师将课堂时间花在领着学生读单词上面。一般都是要求学生在开始一个单元的学习之前，能够通过预习，掌握单词的读音，并记忆部分单词的意思。但是对于没有掌握48个音标的学生来讲，这个预习任务是很难完成的。所以，教会学生拼读单词就是当务之急了。所以在刚开学的一个月，我将48个音标的掌握作为学生的一个重要学习任务。俗话说得好：授之以鱼，不如授之以渔。教会学生拼读单词肯定要比教师带读要来得实际。最好是充分利用早读的时间进行读音指导，每天课后布置7个音标，要求学生掌握，课前五分钟检查记忆效果。大学一年级英语语音练习手册这本书可以作为很好的参考。它不仅配有mp3，还有很多配套的单词、短文，以及语音语调的指导。学生完全可以利用这些材料进行音标的练习和巩固，并在跟读的过程中，熟悉怎样拼读音标。 　　2.句法知识 　　在初中，学生主要背要求记忆单词的拼写和意思。单词的词性往往是被忽略的。所以一到高中，教师就会发现作文会让学生很头痛。很多学生作文中的句子完全是中式的，得分很低。长此以往，会造成学生不敢写、不愿写作文。但是书面表达又是高考中一个比重较大的考查项目，所以必须从一开始就帮助学生解决这个问题。具体的操作方式如下：让学生了解不同词性的单词各自在句子中充当的成分；要求学生掌握五种基本句型；单词小测的时候词性也作为一个必要的考查项目。同时，句法知识的牢固掌握，可以为学生在高中阶段语法知识的学习做很好的铺垫。定语从句和名词性从句是高中语法知识学习的重难点，也是高考单项选择的必查内容。另外，短文填词中也时常考到这两个语法点。最重要的是，如果能在书面表达中正确使用这两种类型的从句，提高书面表达水平就不是什么难事了。可是从高中学生学习的情况来看，学生往往对这两项内容掌握不了，或者很容易混淆。究其原因，还是句法知识的欠缺造成的。五种基本句型的不熟悉，导致学生不能快速确定句子的类型并进一步分析句子成分；不了解单词的词性，特别是不能判定动词是及物动词还是不及物动词，结果很容易在定语从句的时候忽略介词的运用或者是不能判定用关系代词或者关系副词。所以，为了帮助学生在高中阶段学得好，学得轻松，就有必要对这部分知识进行补充。 　　3.单词的记忆方法 　　初中生记忆单词一般都是一个字母一个字母地机械背诵。耗时长，且错误率高。到了高中，学生迫切需要改掉这种低效的学习方法。因为初中阶段英语教学只要求学生把握约1500个生词，200～300个短语，其中常用词语200个左右。而进入高中以后，要求词汇量达到3500～4500。因此要考虑教会学生正确有效的单词记忆方法。比如按读音规则和英语构词法（词的转化、派生与合成）；结合运用同音词、同义词、反义词等方法记忆单词；注意词根、前缀、后缀等对词义功能的影响等。 　　二、学习方法的指导和学习习惯的培养 　　从初中到高中，学生进入到一个不同的学习阶段，相应的，在学习方法和学习习惯上也应该有所改变。为了能让学生更好地适应高中阶段的学习，教师有必要在开学初对学生进行一些学习方法的指导和学习习惯的培养。 　　1.做好预习、复习和课外阅读 　　作为初中生，基本上只要能做到上课听课，课后完成作业就足够了。但是上了高中，学习任务大大加重。学生的学习方法急需改变。首先是要做好预习工作。在开始新的单元前，学生应该自己做到熟读单词、课文，并记忆一些单词的词性词义。只有做好了应有的准备，才能在课堂上与教师进行很好的配合，完成教师布置的任务。课堂上，要做到眼耳嘴手齐动。认真听讲，精神高度集中，跟着教师的思路走；大声朗读，提高口语水平；对于重点的知识，懂得记下来，方便复习。课后除了完成教师布置的作业，还要抽时间将当天所学的内