19 “精彩极了”和“糟糕透了”读教学设计.docVIP

19《“精彩极了”和 “糟糕透了”》教学设计 第二课时小学语文 杨小林教学目标：1.有感情地朗读课文、说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学过程： 一、回顾导入 1、师：孩子们，上节课我们一起初步学习了课文《“精彩极了”和 “糟糕透了”》，我们来回顾一下，课文主要讲了一件什么事？（指名说） 2、这节课我们继续走进课文，请大家齐读课题。〖设计意图〗 课题是一篇课文的眼睛，通过这双眼睛我们能初步透视课文的内容，让学生再一次回顾课文的主要内容，为后面的学习作好相应的铺垫。学习母亲的评价：“精彩极了 ” 1、师：巴迪七八岁时写了一首小诗，母亲是怎么评价的？请你用横线画出描写母亲评价巴迪的句子。 2、巡视检查 3、师：指名读这些句子，谈谈你的体会？体会语言描写的特点，此刻母亲是一种什么样的心情？（指名说））---兴奋 、激动、开心、高兴...... 4、你能带着母亲的心情读读这些句子吗？（练习有感情的朗读课文） 5、师：巴迪听了母亲的赞扬迫不及待地想把小诗给父亲看，哪些语句让你感受到了小巴迪期待的心情？请你用波浪线画出来。 6、指名读相应的句子，体会作者的心情，小组大声朗读这些句子。 7、交流这些句子的含义。 〖设计意图〗 一环扣一环地进入文本，让孩子们体会小巴迪当时那种期待的心情，顺水推入到父亲对小巴迪诗句的评价，激发孩子们学下去的欲望。学习父亲的评价：“糟糕透了” 1、巴迪满怀期待地等待父亲回家把诗句给他欣赏，可是当父亲回来的时候，出现了一幅怎样的画面？ 2、分角色读读父亲和母亲的对话，体会当时父亲和母亲的心情。（再一次锻炼孩子有感情的朗读课文，揣摩作者的内心世界） 3、 指导朗读，体会小巴迪此时的心情和反应。特别是课文中对小巴迪动作的描写，体会人物的思想感情。通过换一换，感受句子中动词这样用的好处。 4、评价。 〖设计意图〗 通过分角色朗读课文，体会文中父母的语言描写所折射出来的人物性格特点，让学生揣摩课文，进行分角色朗读的训练。感受父母两种不同的爱几年过去了，小巴迪是怎样看待父母的评价的？自由读课文16---17自然段。指名说小巴迪后来对两种评价的认识。齐读这些句子。体会文中”误入歧途”的含义。交流（指名说）两种不同的评价所折射出来的东西都是什么？作者说：“我越来越体会到我当初是多么幸运”作者幸运什么？（指名说）大家再读读这些句子，体会它的深刻含义。〖设计意图〗体会句子的深刻含义，引导孩子们认识到在人生的道路上既需要母亲的鼓励也需要父亲的严格要求，任意偏向哪一股风都不好，要做到不自傲也不自卑。小结 正是因为有了母亲鼓励的爱、父亲严厉的爱，小巴迪才会有如此的成就，以至于他在把握人生方向时，才能不断进步，成为一名非常出名的作家。〖设计意图〗 加深学生对文本的理解，起到归纳总结全文的作用，让学生的感情得到应有的整理、升华。拓展小练笔 孩子们，天底下最爱我们的人就是我们的父母，有时候父母对我们做的事有不同的看法，有批评，也会有表扬。但是不管怎样我们知道这两种评价里都包含了父母深深的爱。老师知道，我们的爸爸妈妈基本都外出务工去了，把你们留在家里，有时你会对他们产生怨恨，今天学了这篇课文，你想不想对外出务工的父母说点什么呢？请大家用写一些。〖设计意图〗 结合学生实际，让孩子大胆地说出自己的心里话，让孩子们的感情得到一定的升华，从而在以后的生活中能更多地理解父母，学会与父母交流，真正体现语文的人文性和工具性的统一。板书设计： 19“精彩极了”和 “糟糕透了” 同一首诗 / \ 母亲：精彩极了 父亲：糟糕透了 \ / 爱 把握人生的小船 努力向前〖设计意图〗 同一首诗，父母两种不同的评价，体会父母的爱，通过板书让读者对文章的内容一目了然。