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教学中现代与传统媒体相结合问题及策略 　　[摘 要] 现代教学媒体的应用，带来了教学模式的变革与教学组织的多样性，使课堂教学结构发生了深刻的变革，教学质量与效率也得到了很大的提高。但是，现代多媒体并不是万能的，它有自身的不足，传统教学媒体也有其自身的优点，是现代多媒体无可替代的。所以，在教学中，教师必须根据教学内容的不同、教学对象和教学目标的特点，依据自身的教学特色，通过教学设计，合理地选择和运用教学媒体，实现现代教学媒体与传统教学媒体有效结合，提高教学效果。 　　[关键词] 现代教学媒体；传统教学媒体；结合；问题；策略 　　【中图分类号】 G641 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）11-139-2 　　一、引言 　　教学媒体是教学系统四要素之一，为教师教学提供辅助作用，它在教学中的重要性不可忽视。现代教学媒体的出现，改变了教学的模式，带来了教学组织的多样性，课堂教学效率与质量得到提高。因此，现代教学媒体得到广泛推广与应用并大有取代传统教学媒体之势。然而，现代教学媒体并不是万能的，各种媒体都有其优势与局限。所以，在小学课堂教学过程中，应将现代与传统教学媒体有效地结合运用，去其所短，取其所长。 　　二、现代与传统教学媒体结合运用存在的主要问题 　　教学媒体的选择会因教学对象、教学内容、教学目标的不同以及教师的个性差异产生不一样的选择结果。因而，教学媒体的选择存在以下两种选择极端。 　　（一）重现代，轻传统 　　在经济较发达地区，小学的现代教学媒体设备配置齐全，教师的信息素养也较高，基本实现现代教学媒体教学。在教学媒体的选择和使用上，存在的问题是，重视现代教学媒体，而忽视传统教学媒体。 　　教学中，教师常使用电子课件。电子课件是教案的另一种表现形式，但是有部分教师将课文内容全部搬入电子课件（实为教材搬家），使得课件信息量过大，加之停顿时间过短，使学生无法区分重点与非重点知识。因此，过多地强调多媒体课件的作用， 忽视其他媒体的运用，从一个极端走向另一个极端，不但没有起到优化教学的作用，反而增加了学生的认知负荷。 　　另一方面，课堂上教师坐在电脑前忙于操作展示课件，与学生的距离远了，教师肢体语言缺失，不利于师生之间的情感交流。放弃“黑板加粉笔”模式，教师完全靠操作电脑课件来展示教学内容，教师的思路也受制于课件，教学方式缺少灵活性，不能根据课堂的实际情况进行及时调整。 　　（二）重传统，轻现代 　　经济欠发达地区，教育投资少，部分学校的现代化教学设备还不能满足教师的实际需要，如教师拥有的微机数量不足，开放时间限制等，加之教师家庭配置电脑并不多，原本在这方面知识就欠缺的教师日常并没有充裕的学习信息技术的时间，这就在硬件设施和时间上制约了教师的发展。设备不齐全导致现代教学媒体投入到教学中存在难度，使得传统教学媒体在教学中占据绝对地位。 　　传统教学媒体无法营造出形象生动的教学情景且受时空限制，资源共享率低，跨时间、跨空间的优质教学资源无法共享给更多的学生。在教学内容的呈现上，语言描述、挂图、板书以及图表等传统教学媒体，尽管在一定程度上也能呈现出事物的时空、运动等特性，但和现代教学媒体相比，存在表现力不足的问题。所以单使用传统教学媒体教学，对提高教学效果还是有不足之处。 　　三、解决策略 　　著名教育家马卡连柯指出：“教学是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂，最多样化的科学。”教学系统作为一个系统，由教师、学生、媒体等多种因素组成，教学的整体功能也不是靠单一媒体就能发挥好的。在教学过程中没有能够解决所有教学问题的万能的媒体，万能的媒体以前没有，现在没有，将来也不会有。课堂教学的优化与高效率，必须依赖于系统内诸因素的优化组合，也就是说，只有通过媒体的合理组合，才能充分发挥媒体的作用，取得课堂教学的良好效果。 　　（一）依据教学目标的差异，选择教学媒体 　　1.从实现知识与技能目标来看 　　以语文教学为例，知道各种语法规则与能就某个题材进行会话是两种不同的教学目标。前者，往往要通过老师的讲解，加以板书或者投影材料，就可以使学生在井井有条的内容安排中形成清晰的语法概念；而后者，则往往要采用角色扮演并加上音像材料，才能使学生在情景交融的条件下掌握正确的言语技能。 　　2.从实现过程与方法目标来看 　　以数学课为例，要发展学生收集处理数据、分析数据并独立地收集相关数据、分析论证的过程。我们可以采用传统的教学媒体，让学生自己动手采集数据，进行数据处理，加深学生对知识的理解与运用。同时，我们也可以在数据处理这一块，采用现代教学媒体，通过利用现代教学媒体的准确性、快捷性，提高学生的处理数据的速度与准确度。 　　3.从情感态度与价值观目标来看 　　在信息技术课上，学生在学会知识和技能、理解获取信息、处理信息、加工信息的过程和方