《排序》教学设计和课后反思.docVIP

《排序》教学设计与课后反思孙伟 江苏省连云港市赣榆县城西镇中心小学真实姓名：孙伟省 份：江苏省学校全称：江苏省连云港市赣榆县城西镇中心小学通讯地址：江苏省连云港市赣榆县城西镇中心小学邮 编：222134联系电话案背景：学生在生活、学习中具有丰富的排序经验。由于学生喜好群体活动，喜好在活动中相互竞争，所以常常会自发自在地对他们活动的结果进行排序。教学课题：《排序》是苏教版科学四年级上册《5单元 排序与分类》中的第1课教材分析：本课和所有其他过程技能学习和训练的单元一样，注重在学生经验和习得知识的基础上来认识排序，并得到初步的然而是专门的训练。教学方法：探究发现法、实验探索法、小组讨论法等。设计思路排序是苏教版教材的新内容，属于过程技能显性化单元。学生在生活中早已接触过排序，生活中的排序远没有科学研究中的严谨，其作用也不一样，本课是以科学研究的角度对排序作更深入的探讨，以让学生重视数据收集过后的整理步骤。根据我校地处农村小学，实验材料与仪器相对短缺的实际情况，我没有按照教材上规定的现成“路子”进行教学设计，而是结合现有教学资源以及农村学生的认知水平，重组教材，突出生活性、趣味性、层次性，以最少的活动，实现最优教学效果。基于以上要求和结合课堂教学实际：1．教学中，以学生鲜活的生活经验为基础，利用学生头脑中已有的关于排序的前概念知识，再以解决问题为教学策略，反复练习排序，使学生建立科学排序的概念和方法。2．设计的教学理念有所更新，不再依纲据本的那种教法，而是积极地用教材教而不是教教材。如该课中提供地“做团体操表演时，我们是按什么特征来排序的”，因为我校地处农村，绝大多数的学生并没有做过团体操，于是我设计了“观看往届奥运会运动员入场式录像片段”并设计“2008年北京奥运会运动员入场式时怎样排序”这一环节，即活用教材的体现。3．对于书中提供的实验器材进行了优化，选择了更简单、更方便的实验材料，不受书中的限制。如我删除了课文中“数树木年轮并排序”活动，代之以班级体育课“冬季三项锻炼”跳绳、踢毽、长跑排序活动，使科学探究“本土化”，防止了探究活动的“水土不符”。教学目标过程与方法1、能辨别物体排序所依据的特征。2、能独立地根据物体的同一特征进行排序。3、尝试按两个或多个特征给物体排序。科学知识1、知道收集资料和整理资料是既有联系又有区别的。2、知道排序的含义。3、了解不同塑料膜的无意特性是有差异的。情感态度与价值观1、重视对科学证据的思考。2、乐于合作与交流。课前准备教师准备：1、容量大小不同的烧杯，轻重不同的砝码、长短和粗细不同的绳子、厚度不同的塑料薄膜等；2、奥运会运动员入场式录像片段；3、比赛成绩记录单、记录表等。学生准备：文具、硬币等。教学过程：一、认识排序老师近来遇到一个很头痛的问题，那就是实验室的一些实验器材、物品很凌乱，有谁愿意当“小小实验仪器管理员”，帮老师把这些器材、物品整理整理。请学生上台把这些物品按照一定顺序排列起来。并让学生说说为什么要这样排列。（课前事先刻意放置一些容量大小不同的烧杯，轻重不同的反码、长短和粗细不同的绳子等物品。为学生的操作提供丰富的素材。）[意图：建构主义理论认为，人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识实践中主动建构过程。我认为问题情景的创设要立足于儿童的观察生活，贴近儿童的知识背景，对于孩子们来说作个“小小实验仪器管理员”是既神秘又好奇的，教师佯装实验器材凌乱，需要孩子们帮忙，激发了他们的强烈的好奇心和求胜的欲望，又拉近了师生间的心理距离，有助于后面探究活动的展开。]请学生把自己文具盒里的文具排排序（充分利用孩子们身边已有的资源，开展探究活动）教师小结：根据物体的同一特征（如物体的轻重、软硬、厚薄、运动快慢等）来排列它们，这种活动就是排序。揭示课题。二、练习排序活动一：观看往届奥运会运动员入场式录像片段，思考运动员是怎样排序的，如果你是“2008年北京奥运会”开幕式设计师，你怎样给运动员的入场式排序。[意图：设计这一活动的目的在于激发孩子们的主人翁意识和爱国主义情感，让学生明白科学来源于生活，最终还要应用于生活，由此可见科学与生活是紧密联系的。]活动二：出示班级体育课跳绳、踢毽、长跑比赛成绩记录单，请学生排序。[意图：学生喜好群体活动，喜好在活动中相互竞争。没有什么比孩子们从他们自身事例引发的探究活动，更能、也更愿意让他们去探究了。同时，教师应课前事先于体育老师联系好，开展好三项体育比赛，并作好成绩记录。这里涉及到学科之间的交叉应用，看来各学科间是相互依赖，相互依存的关系。]活动三：给声音传播速度的数据排序[意图：我在设计教学活动时，逐步加深孩子们探究的难度，这样利于保护孩子们探究的热情，通过创设富有教学价值又带有探究意义的实际操作，使孩子们像科