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启动作文迷宫四把金钥匙 　　一、激发兴趣――让学生觉得作文好玩、容易、有用。 　　从孩子的天性――好玩出发，调整作文教学思路，让学生感到作文“好玩”、作文好写、作文有用。作文教学内容应与孩子的生活贴近、年龄相符、情趣相投，作文教学的形式应是情景交融、图文并茂、动静结合；在孩子初学作文阶段，老师应尽量少画圈圈、少设框框，鼓励大胆作文；要淡化任务作文意识，精心设计作文主题，找出“缘由”让学生觉得作文有用，并创造机会让学生不断品尝到作文给带来的成功乐趣。 　　曾经读过一篇文章，说著名儿童科幻作家杨鹏经常走进课堂，给孩子们上作文课。他喜欢在课堂上与孩子们直接交流，孩子们同样也非常喜欢他。为什么呢？因为他让孩子们在课堂里能够大声地笑，孩子们能够自由地表达。 　　二、激活灵感――开掘学生的想象空间 　　想象力是孩子的一种天赋，但这种天赋需要我们去开掘，而现在很多时候我们用现实来压迫孩子的想象。我举个例子，有个孩子的妈妈开车送他上学校，车子堵得厉害，妈妈挺着急的。小孩就在旁边说：“妈妈你干嘛不开火车去啊？” 其实这句话里饱含着孩子了不起的想象！妈妈竟教训他：“胡说八道！” 　　有一个美国妈妈，她的孩子有一天吃晚饭之前在院子里大声对她说：“妈妈，我要去月球。”妈妈会怎么回答呢？如果我们来问问班级的学生，他们会异口同声地说：“胡说八道！”这位美国妈妈是怎么回答的呢？她说：“孩子你去吧，不过别忘了回家吃晚饭。” 　　这个小朋友就是阿姆斯特朗，是人类第一个登上月球的人。他的妈妈用宽容发展了他的想象力。这样的妈妈在我们中国恐怕很难找，这样的老师在中国就更难找了！ 　　创作的灵感来源于学生的想象力，所以，我们在作文课上更应该让学生展开想象的翅膀。有这样一位老师，他在一次作文课上叫孩子看窗外，问他们：“你们看见了什么？一般来讲孩子都是回答树木啊、太阳啊、云彩啊什么的，这是直观看到的东西，没有想象的成分。老师提示一下：如果加上想象，你会看见什么？这时候学生的表达马上就不一样了。有的学生就会说从窗外看到了秋天。这时老师大加鼓励，因为秋天是看不见的，看见秋天是因为看到了花草等自然界的变化而联想的，这就有诗意的想象在里面了。 　　由此引导开去，学生的思路就会豁然开朗，什么外星人啊、幽灵啊、飞碟啊……五花八门，什么都有了！想象之门一下子就打开了。这时，老师慢悠悠地说：“你们知道老师看到了什么吗？我看见了一个脑袋硕大、眼睛贼亮贼亮、牙齿闪着金光的恐龙的脑袋。”小朋友都“哇”地喊了起来。于是，孩子们兴趣更浓了，编写出了一个个有趣的科幻故事。 　　三、跳出习惯――“反弹琵琶”曲更雅 　　有这样一个故事：阿拉伯的一个大财主对两个儿子说，你们去赛马，终点是沙漠中的绿洲，谁的马后到，我的全部财产就给谁。两个儿子听后，都骑上自己的马，缓慢地行走，太阳炙热，沙漠烤人，没过多久，两个人便热得支撑不住了。正巧一个“智多星”路过这里，给他们出了一条妙计，让两人换马骑。因为父亲说要看哪匹马后到，两人一换马，比慢变成了比快。换了马，骑的是对方的马，对方的马先到了，自己的马就会后到。这个办法看起来只是换了一种骑法，实际上是换了一种思维方式，换了一个角度。 　　这种逆向思维在写作中的作用，我们称之为“反弹琵琶”。“反弹琵琶”是作文创新的一个重要方法，运用它，可以使文章产生出奇制胜的艺术魅力，收到耳目一新的效果。 　　这使我想到了古人写诗。古人在写秋天时，大多数透露出一种悲凉、凄清的感伤情调：或者是悲秋，或者是感世。唐代大诗人刘禹锡却敢于大胆创新，反其道而行之，以自己独特的发现写下了《秋词》：“自古逢秋悲寂廖，我言秋日胜春朝。睛空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”这首诗句句神采飞扬，处处透露出一种昂扬向上的姿态，一改诗坛悲秋的传统，可以说唱出了古代文人的励志心声。同样是写落花，古人往往慨叹“惜春长怕花开早，更何况落花无数。”龚自珍则独具匠心地吟出了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的千古名句。 　　其实，要把“琵琶”反过来弹，关键在于摆脱习惯性思维，要敢于从传统的束缚中解放出来，这样就会出现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的各种风景。 　　四、优化策略――劳于读书，逸于作文 　　叶圣陶先生的长子叶至善先生介绍说，叶老从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他仅要求其子女每天要读些书。至于读点什么，自己决定。但是读了什么书，读懂点什么，都要告诉他。除此之外，叶老还要求其子女每天要写一点东西。至于写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么：花草虫鱼，路径山峦，放风筝，斗蟋蟀，天上飞的，地上爬的，水里游的，听人唱戏……均可收于笔下。 　　纳凉时，叶老端坐在庭院的藤椅上，让孩子把当天写的东西朗读给他听。叶老倾听着孩子朗读，从不轻易说“写得好”与“写得不好”之类的话，比较多的是“我懂了”和“我不懂”。比如