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尊重 理解 关爱――架设师生间心灵之桥 　　（莫愁中等专业学校，江苏 南京 210017） 　　摘 要： 当家长把孩子送到学校，交到教师手中时，也把信任和责任放到了教师的肩上。班主任是一个班级的顶梁柱，是一群孩子的领头羊，是全体学生的表率。班主任要毫不吝啬地付出自己的爱心，用爱的情感去打开孩子的心扉，激发他们的活力，形成一种向心力，共同建设好一个班集体。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部在于如何爱学生。”作为班主任，如何对孩子献出自己的爱心，便是我最关注的问题。 　　关键词： 爱；尊重；宽容；理性 　　一、爱是前提，尊重是基础 　　教育若没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈的自尊心的孩子。教育就是要千方百计地保护好孩子最宝贵的东西――自尊心。”多年的班主任工作使我深刻意识到：要做好班主任工作，爱是前提，尊重是基础。 　　著名心理学家马斯洛在他的需要层次论中指出：自尊的需要长期得不到满足的儿童无论是从需要的层次分析还是从社会学习角度论，都是很难获得充分、适当的尊重体验，生成自然、健康的自尊意识的。孩子们的自尊心在很大程度上受周围环境，特别是周围人群对自己评价的影响，孩子的心灵是一方净土，也是最敏感、最脆弱的。有时，成人不经意的一句话乃至一个动作，都将会影响孩子的一生。 　　“尽量地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”是马卡连柯在他的教育生涯中始终坚持的信念。作为教师，我们的任务就是根据学生的身心发展规律，分析每个孩子的特殊性，最大限度地挖掘学生的潜能，使每位学生各得其所，各展其才。而这一切，都是以学生的自尊心得到最大限度的保护为前提的。一个教师因学生说错一句话、迟到一次、打闹、看小说、不交作业、上网等小事而在语气、眼神中流露出来的不满甚至在大庭广众下批评学生，到学生父母那告状，这些都会深深地伤害学生的自尊心。 　　如果孩子总是生活在一个充斥着批评、打击、失败和拒绝的环境里，他就会自暴自弃、胆怯、畏缩。相反的，如果一个孩子生活在充满了鼓励、赞美、成功和接纳的环境中，他就会对自己有自信心，会努力进取。 　　美国心理学家詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。每一个人都渴求自己能得到别人、社会的肯定。在人类的意识中，对别人最基本的认可就是对其美好形象的确认。只有美好形象的确认，才能让每一个集体成员在这个集体中找到家的归属感。” 在集体和教师看到儿童优点的那些地方，儿童就会产生上进心。尊重所有的学生，应把他们都当成各具特点、有待进步的人来看待，学会欣赏他们，找出其闪光点，然后真诚地去赞赏他们。这样的语言会激发出学生内心深处的希望和信心，激励他们奋发向上。我们不妨慷慨地给学生以赞赏和鼓励，让他们永远生活在希望之中。 　　二、爱是智慧，宽容是修养 　　教育是培育心灵的艺术。李镇西老师提出教师应“以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容”。爱与宽容是教育中的大智慧。宽容蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。爱学生意味着要有一颗宽容的心，能够包容无知与缺憾。 　　刚当上班主任那时，我年轻气盛，工作热情极高，但工作成效极低。发现学生有不服管理的迹象我便怒不可遏，总是在第一时间用高过学生若干倍的声 音以势压人。结果不是遭到了学生口服心不服的强烈反抗，就是遇到了学生面对高压态势的消极反抗――沉默。一天 的早读课上，我检查学生背书情况，竟然看到十多位学生又没按时完成任务。当时我又想习惯性地发怒，但是因患感 冒，嗓子实在疼得发不出响亮的声音。 于是我改变主意，用沙哑的声音动情地讲起了李镇西老师的故事，讲他的学生如何在他生病期间自觉的学习，讲他的 学生在他休假时如何自觉管理好班级…… 学生听得都很入神。早读过后，十多位学生很快就自觉地把背书任务完成了。 中午还有学生给我递来了金嗓子喉宝。以后的几天里，学生们上课都特别认真。 　　苏霍姆林斯基曾说过：“宽容触及儿童自尊心的最敏感角落，使儿童心灵中产生要改正的意志力。”约翰?麦克劳德在上小学时，想亲眼看看狗的内脏是怎样的，于是鼓足勇气杀了校长韦尔登家的宠物狗，把内脏一个个地分割、观察。韦尔登知道后，别出心裁地对小麦克劳德进行了“惩罚”――画一张狗体解剖图。就是这一“惩罚”造就了一名解剖学家。1923年，麦克劳德还获得了诺贝尔生理学或医学奖。陶行知四次奖励糖果给一个打架的孩子的故事也是如此。 　　宽容比苛责更具教育效力，也更能直指人的心灵。要能让我们的孩子在感受因严格管理而带来的种种不适之后，细细体味到隐藏于严格管理背后的沉甸甸的爱和教师的良苦用心。 　　三、拒绝溺爱，爱要理性 　　著名教育家斯宾塞说过这样一句