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对初中英语口语教学思考 　　摘要：口语是人们进行交际的基本语言，但大多数初中生利用口语进行表达都有难度。本文将以初中英语口语的重要性为切入点，通过描写初中英语口语目前的教学现状，着重突出口语教学的重要性及其被忽视的现状这一矛盾。并结合初中生的心理特点进行思考，并提出相应的解决对策。 　　关键词：初中英语；口语教学；思考 　　随着我国初中素质教育改革的推进和发展，英语口语在英语教学中的地位越来越凸显，但口语教学依然是英语教学中问题的聚焦点。口语教学的效果，不仅会影响学生交际能力的培养，还会制约教学实践的步伐，因此，学校要对教学过程中口语的交际性特征充分重视，在解决口语教学问题的基础上，把口语的训练真正落到实处。 　　一、初中口语教学的加强是必然趋势 　　在经济全球化发展的背景下，全球目前有超过70个国家以英语作为官方语言，还有100多个国家的第一外语是英语。因此，我国要想积极与世界接轨，就需要培养大量的英语外交人才。英语口语教学的发展不仅满足了我国对外交流的需要，也我国培养综合型英语人才的必要途径，需要得到社会足够的重视才行。 　　其一，英语口语的学习对学生自己的影响比较大，锻炼英语口语不仅可以提升学习英语学习能力，还可以帮助学生树立英语学习自信，激发学生英语学习热情，从而让英语学习进入到良性循环中。 　　其二，初中英语口语教学有助于完善初中教学内容。英语是我国中考必考科目之一，作为一门语言，英语和汉语一样，都是以听说能力为基础培养学生的语言能力。因此，初中学校应该把培养学生的语言能力当成英语教学的任务之一，把学生英语能力的提高当成教学目标，力求每一个学生的口语基础扎实牢固。 　　二、初中英语口语的教学现状 　　（1）教学环境的限制 　　一方面，受师资水平与生活环境所限，教师讲课通篇用母语，无法为学生创设一种学英语的良好氛围，无法对学生实施潜移默化的影响，也不利于学生英语思维的发展。另外，学生都是在单一的母语环境中学习英语的，每周除了固定的几节英语课外，在日常生活、师生交谈等活动中极少使用英语，从而很少有接触英语的机会，即使在课堂上学到一些口语, 在课外也无法得到及时的复习和巩固，效果可想而知。 　　另一方面，学生受其视野所限，认识不到学英语的重要性，学生中广为流传着一种“英语无用论”，导致学生不能亲近这门课程，达不到会学、乐学的目的。 　　（2）学生学习的心理障碍 　　初中英语课本上的语句并不深奥, 学习中的主要困难源于它的外语特性。汉语是我们的第一语言, 从婴儿时期就开始学习, 由于不受其他语言的干扰, 在不知不觉中就掌握了。对于学生来说，他们最先开始接触的是自己的母语，也早已习惯了母语思维, 加之缺乏适当的语言环境, 学习起来往往举步维艰。许多学生在使用英语词句时总想着他们的汉语意思, 习惯于靠翻译的办法推进。这种模式势必给学生带来严重的心理障碍, 使他们怀疑自己的表达能力，想说说不出，说出来就错。于是多数学生宁可费事去写, 也不开口说，背弃了语言的发展规律，对口语练习更是惟恐避之不及。 　　（3）受传统教学方法的不良影响 　　虽然大多数城市在教学改革中逐渐重视英语口语，但一些学校仍然以阅读、翻译、背诵等形式呆板地进行学习，像对待古汉语那样对待英语，形成了十分严重的本末倒置现象，忽略了对口语的训练。再加上我国初中普遍采用大班制教学，每个班级的学生在50~60不等，这使得课堂口语教学很难开展，即使勉强进行，也只能注意到个别课堂上积极表现的学生，无法针对全班进行听说能力训练。由于大部分学生得不到足够的口语训练实践机会，无法达到口语练习的目的。 　　三、做好初中英语口语教学的创新 　　（1）做好课堂口语教学 　　首先，纠正学生口语习惯。教师应该做好课前的备课工作，有针对性地利用课本素材，同时模仿和借鉴一些现代美语口语的流行说法，将其渗透到课堂教学中，如李阳的疯狂英语。课堂口语教学中，注重加强学生对语音语速的控制和掌握，打破学生因为语速慢而导致的语言错误或含糊不清。 　　其次，口语教学多样化。英语口语教学的过程中，教师应该采用多种多样的教学方法，在激发学生学习兴趣的基础上，让学生主动参与到英语口语学习中，最终使语言驾驭能力目的达到。例如教师可以利用音乐教学法来吸引学生练习口语，让学生通过学习英语歌曲来体会都正宗的英语发音，并以歌曲为基础提升练习口语的兴趣，并在课下花功夫。比如，关于数字的歌曲《Ten little Indian boys》、关于颜色的歌曲《I can sing a rainbow》等，都是一些简单易懂的歌曲，用来练习口语和听力再好不过。学英文歌曲可以促进口语的提升，促进学生的英语听力水平提高，除此之外，还可以让学生不断重复记忆歌曲中出现的单词，可谓“一箭三雕”。英语歌曲中设置的浓厚的英文环境可以让学生在轻松的环境