小学低年级“数与代数”整理和复习课教学策略.docVIP

小学低年级“数与代数”整理和复习课教学策略 　　小学数学整理和复习课一直备受广大教师的关注。如何优化其教学策略，提高整理和复习课的质量，也是亟待研究和解决的问题。为此我们针对不同学段、不同课程内容开展针对性的研究。尤其在新课标2011版教材使用学年（一、二年级）的“数与代数”中运算类整理和复习课的教学，应针对低年级学生心理特点，认知规律，已有的学习活动经验和知识的基础等，循序渐进地培养学生梳理知识的能力，培养有效复习的意识，掌握基本复习方法，积累有效复习的经验，并且依据课程标准和课程内容，体现其核心概念在知识学习和复习中的作用。在整理和复习过程中要凸现单元的教学重点、难点，学生学习的弱点、易错点和易混点，查缺补漏，提高能力，使整理更具实效性，复习更有针对性，并突出知识间的联系，拓展课程内容，进行思维的训练，培养综合运用能力，创新意识与实践能力，促进学生全方位的发展和提升。 　　一、“整理复习”重实效，后续学习奠基石 　　复习课有整理复习、复习练习、试卷讲评等不同类型，就整理和复习课而言对知识的梳理占的比重较大，在低年级学会知识梳理的基本方法，将对学生的后续学习产生积极影响。因此，教师要引导学生学会整理和复习的方法，提高整理和复习课的实效性，为后续学习奠基。 　　1．依教材，学梳理。低年级的学生独立梳理单元知识十分困难，教师要引领学生如何借助教材进行知识梳理。所以在课堂上要教给学生怎样翻看目录，查找到页码，在书中圈画小标题或关键词，抓住关键的内容，再到举例子总结解题方法等，掌握了基本方法学生才能逐渐独立完成对单元知识的梳理。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　如“20以内的退位减法整理和复习”一课。一位教师是这样处理的： 　　学生自主学习要求：打开书，看第10~21页中例1~例6的内容，回忆本单元的知识并填写表格。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　学生自由填写，教师帮助学习有困难的学生。找同学来汇报例1~例4中举出的例子和解题方法。使学生经历了梳理知识的过程，培养了学生的整理能力。 　　2．多方法，多呈现。在学生明白如何梳理知识后，还要学会多种整理方法和多样呈现方式，如：树形图、框架图、表格、思维导图等。要有重点、有层次、有逻辑，能展示不同孩子的思维和做法。逐渐让学生形成具有个性的复习方式，培养学生良好的学习习惯。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　二、凸显核心概念，提升运算能力 　　在整理和复习课的教学中，要针对知识内容，凸现“数与代数”课程内容相关的核心概念，提高学生运算能力。 　　无论是新授课、练习课、整理和复习课，还是综合与实践活动课，“数与代数”课程内容教学应体现数感，符号意识，运算能力以及推理能力，应用意识，创新意识等，一个或多个核心概念。例如一年级“20以内的退位减法整理和复习”是“数与代数”的内容，通过整理和复习潜移默化地对学生进行数感的培养。主要体现在以下三方面：第一，在用表格梳理本单元的知识时，引导学生运用举例的方法来寻找解题方法。孩子们在举例的同时，回忆起了想加算减和破十法的算理，培养了学生的数感。第二，在观察20以内退位减法表时，引导学生从横、竖、斜不同角度观察，去发现被减数，减数和差的不同变化规律。在这其中孩子们不光巩固了20以内退位减的知识，还比较了数的大小，发展了数感。第三，在探索解决问题的方法和观察红花榜时，又引导学生用举例的方法，用数来表达和交流生活中的信息，建立了数感。从而把数感的培养落到实处。 　　运算教学要突出算理、算法，运算技巧提高运算能力。运算能力即以算促思、以思促算、算思结合。 　　三、“重、难、易错”依学情，查缺补漏有提升 　　有人说，新课教学像“栽活一棵树”，总复习好似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。可见复习课的地位是举足轻重的。因此在复习过程中，要根据学情紧扣本单元知识的重难点、易错点、易混点、查缺补漏有针对性地设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。 　　例如一位教师在人教版二年级下第二单元“表内除法一”整理复习中的做法：老师请同学当小老师，讲解本单元的重难点。第一位小老师讲解的内容：用自己的方式举例说一说。什么是平均分？学生例举了10个圆，给我5个，给他5个，每人同样多，就是平均分。第二位小老师讲解的内容：理解除法的含义。举例说明什么情况下用除法？ 学生的回答：12个桃，平均放在3个盘子里，每个盘子放几个呢？用除法计算。 12个桃，每个盘子放4个，能放在几个盘子里呢？用除法计算。 教师小结 ：已知总数和平均分的份数，求每一份是多少。已知总数和每一份是多少， 求分成了几份。 第三位小老师讲解的内容：12÷3=（ ），商是多少？口诀是什么？这个算式读作；各部分的名称；利用这