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在地理课堂教学中如何提高学生学习兴趣 　　【摘 要】兴趣是人们获得知识和技能的一种力量，因此地理教学中应采取多种教学方法，提高学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，使学生学有所获，教师教有所成，提高地理课教学质量。 　　【关键词】地理教学；提高；学习兴趣 　　兴趣是人们获得知识和技能的一种力量，美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”；爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最大的动力”。因此，地理教学中应采取多种教学方法，提高学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，使学生喜欢地理，从而在教学中达到培养地理素养的目的。 　　一、巧设悬念导语，激发探索的兴趣 　　在新课或新内容教学的开始，需有导语起到承上启下、导入新课的作用。设 置悬念导语，让学生从上课开始，就感到新奇，喜欢听愿意学。巧设导语，我一般从学生所熟悉或较易感知的地理事物和地理现象入手，结合实际生活，创设问 题情境， 提出趣味性较强的问题， 以激发学生的求知欲望， 从而产生探究的行为。 疑是思之始，学之端，教师在教学中巧妙设疑，就是在教材内容和学生求知心理之间创造 “不协调”，激发学生的疑问。学生带着一连串的疑问，就会积极界 维、独立思考，学习起来兴趣盎然。此外，具有趣味性和新意的问题，使学生在 解决问题的过程中感受地理的魅力，这样的思维训练既有助于掌握基础知识，又 有利于发展智力，提升能力。 例如，讲授气候对农业生产的影响，我是这样引入的，我问学生，“如果我 有一串新疆葡萄和一串本地葡萄，你选择吃哪串？”在学生的轻松一笑中，我又 问“为什么新疆的葡萄更好吃？”问题一提出，立刻引起学生的浓厚兴趣，学生 们急于知道问题的答案，这样便自然将学生的思路引入到教学之中。 在地理教学中恰当地巧设导语，设置悬念，可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的内在动力， 充分发挥学生的主观能动作用， 还可以培养学生分析、 综合、 推理、判断的思维能力。 　　二、联系实际提高学习兴趣 　　地理知识内容丰富，涉及到学生本人生活实际的方面也不少。地理教学中联系这些生活实际的内容，容易使学生感到地理知识有亲近感。例如讲“城市污染”的“噪声污染”时，先问同学：“我校东楼和西楼上课，哪个比较安静？”，学生异口同声地回答“东楼”，因为东楼离马路远一些。从而引出噪声污染。 　　又如讲四季成因中的太阳高度角大小的地理知识时，请同学们联系自己所居住的朝南房间和朝南教室的体会，进行启发性提问。“在冬季和夏季，太阳光照的情况分别是怎样？”同学们很快回答出：“冬季太阳光能照射进室内，而且距离远”。原因在于冬季太阳高度角小，阳光照进室内的距离远。，而夏季由于太阳高度角大，阳光即使照进室内也照不远。 　　三、生动讲述故事活跃课堂气氛 　　地理故事，生动形象，短小精悍，对学生有很强的吸引力，能唤起学生的求知欲和学习兴趣，恰到好处的故事，又能使本来枯燥无味的地理知识，变得生动有趣，使学生易于接受和掌握。如讲《地球的形状、大小》一课时，教师可以讲哥伦布环球航行发现新大陆的故事，并启发学生哥伦布之所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外，还因为他拥有渊博的地理知识，对当时人们所能掌握的地理知识了如指掌，对欧洲、非洲及大西洋沿岸风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟练，正是这些地理知识帮助他驾驶航船，横渡大西洋到达今天的美洲。通过本故事学生明白了地理知识的重要性，其学习热情格外高涨，课堂教学进行得非常顺利。 　　四、巧用电视新闻调动学生积极性 　　讲“时区”一课时，问学生“如果英国伦敦当地时间10点卫星转播2012奥运会现场盛况，我们应在什么时间收看？”；又如讲欧洲西部属典型的温带海洋性气候，笔者从当时新闻上的“英国牛肉大量出口”引入，启发学生思考，英国的牛肉大量出口说明养牛业发达，那么养牛业与当地的气候有什么关系？这样一问，顿时激发了学生的听课兴趣。所以教师若能巧妙的运用电视新闻，使学生感受地理知识的重要性，从而提高学生学习兴趣，促进课堂教学。 　　五、用谜语调剂学生的情绪 　　谜语虽小，它所涉及的知识范围却十分广泛，所包含的内容十分丰富，具有很强的魅力。同时，猜谜语又是技巧和想象的比赛。课堂上恰当适时引入谜语能够起到兴奋剂的作用。如讲“城市”时，可出现这样一则谜语“萤火虫，亮晶晶”（大一我国特大城市），让学生猜。这一谜语一出学生顿时精神起来，猜到了谜底“昆明”的同学自然享受着胜利的喜悦，未猜到的学生，也能从别人的答案中获得很好的启发。 　　六、联系相关学科知识 　　学生在学校同时学很多门基础学科知识，其中不少学科都和地理知识相关，例如学习地球各圈层的物质循环及能量流动时，可以联系物理知识；学习矿物岩石时联系相关化学知识；有一次我讲“人类与环境” 时引用下面一段历史知识：“拿破仑曾经雄心