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在学时压缩情况下保证基础课教学质量策略研究 　　 【摘要】在高等教育中基础课占有举足轻重的地位，国际上任何一所名校无不拥有一支雄厚的基础课团队作为技术力量的支撑，但是在全国高等院校普遍压缩学时的大环境下，基础课的学时也不得不大幅度削减。本文就如何在压缩基础课学时的基础上保证教学质量、提高学生的学习积极性提出了可行的有效途径。 　　 【关键词】基础课学时压缩教学质量 　　 【基金项目】中华医学会医学教育研究课题2012-RC-51；辽宁省计算机基础教育学会研究项目 LNAFCE201302；沈阳药科大学教改项目 1250。 　　 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0016-01 　　 2012年9月教育部公布了《普通高等学校本科专业目录（2012年）》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》两个文件，新的专业目录参照了发达国家的教育经验，在本科教育的专业设置中强调了“宽口径”、“厚基础”的原则。从中足以看出基础课在高等教育中的重要地位。有人说如果把一个人的辉煌成就比作知识宝塔上的明珠，那么专业知识就是知识宝塔的塔身，而本科的基础课就是知识宝塔的基础。只有打好浑厚基础课的根基，才能为后续专业课程的研究提供源源不断的动力。 　　 各专业领域的新技术如雨后春笋般涌现，虽说最基本的专业理论没变，但若墨守十年前的教学内容，培养出来的就不是人才而是古董了。也就是说专业课的教学内容需要跟随时代的步伐，不断进行更新和扩充，这就需要更多的学时。基础课也同样如此，十年前的计算机程序设计主要讲授结构化程序中的三大基本结构，而今天三大结构已经成为了基础中的基础，重点已经成为了面向对象的类，新增的知识点需要额外的学时来讲解。而当前全国高等院校的大环境不是增加学时而是大幅削减学时，十年来经过几次课程调整，数学、计算机等学科普遍减少了10个学时以上。作为医药类重点院校，“夯实基础、服务药学”是我为我校基础学院制定的目标，如何合理有效地解决学时和教学质量的矛盾，我们进行了多年的尝试，也取得了一定的成效，推荐的可行措施如下： 　　 1.引入现代化解题手段 　　 以概率论和统计分析为例，传统的方法是理论讲授→手工计算完成习题，由于相关习题的计算工作琐碎复杂，即使学生理解了原理仍然需要花费大量的时间来完成作业。但无论是学生的毕业设计还是参加工作后的实际应用几乎没有手工计算的，一律都是在计算机上采用现有的软件来实现(SPSS、MATLAB、Excel等)。拿最简单的软件Excel求标准偏差为例，就有STDEV.P、STDEV.S、STDEVA、STDEVPA等多个函数，到底目前的情况应该采用哪一个，到头来很多学生都搞不清楚。这就足以反应了目前教育方式的问题。 　　 所谓引入现代化解题手段，就是要改变传统的手工计算为电脑演算，从而将授课重点由原来的公式推导和手工演算转变为原理讲解。以上面的Excel求标准偏差为例，老师需要讲的是：①什么是标准偏差、它的作用是什么？②求标准偏差有哪几种情况？③这几个函数分别什么情况下使用？至于标准偏差是怎么计算出来的，繁琐的公式推导过程没必要讲解，因为其具体的实现过程是数学专家和计算机专家的任务。就像学习圆周率π和自然常数e一样，我们都知道它是干什么的，能够用它来解决实际工作问题就可以了，没必要给小学生都讲π和e具体是用什么公式推导出来的，更无须让小学生通过这个公式来手动计算π和e的值。同理，各种回归、检验的计算也是如此，学生需要掌握的是什么是回归和检验？它们各自包括哪些类？这些类别之间的区别是什么？各自什么情况下使用？分别如何使用现有软件来解决就可以了。这样既大幅减少了课堂上讲授理论的时间又提升了学生解决实际问题的能力。 　　 2.引入现代化教学方法 　　 以计算机基础课程教学为例。计算机学科可以说是发展最为迅速、新技术层出不穷的学科，而且大一新生的基础水平差异太大。在压缩学时还要兼顾新技术讲解的情况下，不可能从零基础讲起。那么对于在中学阶段计算机知识普及不到位的学生来说有两种解决方法：分级教学和课外自学。在学校教学资源允许的情况下，推荐采用分级教学方式。新生入校先进行计算机水平测试，对于基础不好的学生采用多学时方案，对基础好的学生采用少学时加一门自由选修的方案，既能达到统一要求的水准，又能兼顾两种学生的学习能力和学习兴趣。如果分级教学方案实施有问题可以采取课外自学的方式，挑选优秀的教师对基础部分进行讲授并录制，通过在网络教学平台上共享为基础差的同学提供课外自学资料，同时通过网络教学平台的BBS功能为其进行答疑指导。这样在课堂上就可以省却基础知识的讲解，节省大量的学时。 　　 3.针对专业所需采取模块化教学 　　 把基础课程分解为若干个知识点模块。在基础课教师和专业课教师之间进行充分