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小学数学教学中运用小组合作学习尝试 　　【摘 要】“小组合作学习”在新课程改革中已经成为学生学习数学的重要方式之一。巧妙地应用相关教学策略来实现学生学习方式的根本转变，促进学生的全面发展，是我们作为教师的责任。本文结合自身教学实践，在指导学生小组合作学习方面进行了积极的探索。 　　【关键词】数学教学；小组合作学习；尝试 　　在新一轮课程改革的过程中，小组合作学习已成为现代课堂教学的又一大亮点。其目的是让学生以小组为单位展开讨论、交流、合作，通过交流、互动、分享等学习方式，逐步培养学生的合作精神、团队意识和集体主义观念。在数学教学中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，提高自主探究的能力，进而使学生能够更好的适应未来社会生存发展的需要。那么，如何在教学中运用小组合作学习，下面我结合自己的教学实践，浅谈几点看法。 　　一、科学分工 ，促进小组合作实施 　　小组合作学习的实施，重要的是培养学生的合作意识和参与能力。因此，科学合理分工显得尤为重要。在组建学习小组时，教师应根据学生的认知基础、兴趣爱好等诸多因素进行综合评定，合理组建学习小组，并进行科学分工。 　　如我在教学《摸球游戏》中，每4人一组，每小组的箱内都装有9个黄球和1个白球。要求： 　　（1）每人摸球5次，共20次，摸后放回箱中。 　　（2）组长负责组员摸球的次序，并报出摸出的颜色。 　　（3）记录员记录好每次摸出球的颜色。 　　待全组成员摸完后通过整理、分析数据，学生会从中发现摸到黄球的“可能性大”，摸到白球的“可能性小”。通过这样的分组分工，4人一小组，各有责任，各有目标，每个同学都能参与进来，从中得到锻炼和提高，让他们都能更好地感受到事件发生的可能性的大小，从而达到更好的教学的目标。 　　二、营造氛围，体会小组合作的必要性 　　小组合作学习要想发挥其超强的作用，作为教师首先应考虑如何使学生产生合作的愿望和兴趣，如何使在合作中促进学生思维的发展，如何使学生在合作中进行广泛的交流，如何使学生通过合作而找到发现问题和解决问题的方法等等。这就需要教师在课前做充分的准备，营造一种轻松而又极具吸引力的学习氛围，使学生能够更好地融入合作学习当中，从而收到良好的教学效果。 　　如我在数学教学《统计》一课中，用课件播放了1分钟的视频，让学生记录各种车辆经过的情况。然后让同学们把统计的结果汇报一下，结果全班没有一位学生统计出来。追问：谁来说一说为什么没统计出呢？有的学生说，放得太快了来不及统计，要求我把课件重放一遍。我重新播放了这段录像，可结果还是没有一个同学统计出1分钟内各种车辆经过的情况。哪怎么办呢？能不能想想办法？有些学生已经开始商量，4人小组合作，每人记录一种车辆的情况。当我再次播完这段视频课件后，学生通过小组合作后回答：1分钟内经过我们校门口的小轿车有26辆，货车是5辆，三轮车是6辆，卡车是8辆，回答的完全正确。那为什么前面两次都没有记下来，这次这么快能记下来？你是怎样记录下来的呢？学生回答我们是四人小组合作通过分工统计出的。在这里，我通过营造氛围，使学生在学习过程中体会到合作学习的必要性，体会到与同学合作获得成功的喜悦，从而使学生们对小组合作学习产生浓厚的兴趣，乐于和同学进行小组合作学习。 　　三、创设情景，培养小组合作精神 　　一个优秀的教学者，需要具备因材施教、因人施教的本领。要想激发每个学生的学习兴趣，发掘学生内在的潜能，进而让学生独立思考，主动探究问题，培养创新意识，这就要求每个教师要根据教材特点、认知对象的不同，创设适宜学生探究的问题情境，最大限度地调动学生探究知识的热情，让学生在快乐、轻松、和谐的环境中学习，成长。 　　如我在教学“简单图形平移”时，我设计情景以“蚂蚁搬家时红蚂蚁与黑蚂蚁争吵，谁走的路线长”这一问题引入，让学生动手摆学具，每小组有一张方格纸，一间房子，一只红蚂蚁和一只黑蚂蚁（剪纸）。要求： 　　（1）一位同学观察红蚂蚁走的路线，数出走了几格；同时另一位同学观察黑蚂蚁走的路线，数出走了几格。 　　（2）组长做好分工，并平移房子、蚂蚁。 　　（3）记录员对红蚂蚁和黑蚂蚁走的路线做好记录。 　　学生操作完后通过整理、分析数据得出结果。教师不急于下结论，而是让不同意见小组的同学说说他们的想法，在教师的引导下得出结论，红蚂蚁和黑蚂蚁走的路线一样长。接着，教师再设计疑问：“房子走的路长与两只蚂蚁走的路长一样吗？”这时学生兴趣盎然，纷纷发表意见，活跃了课堂气氛。通过动手操作、讨论交流，学生知道房子的路长与蚂蚁走的一样。通过创设问题情景，学生各抒己见，勇于表达，在探究知识的过程中找出了解决问题的方法，让学生在自觉不自觉当中感受到合作精神的重要性，从而不断的刺激了学生通过合作达到学习效果的目的。 　　四、强化互动，提高小组合作效