第六讲 从智力发展到心理和谐的研究7.pptVIP

积极心理学研究指出，长期以来，病理学与缺陷观占据心理学的主要地位，而忽视了对人类积极特征的研究，如乐观、希望、知识、智力和创造力等。 国外的积极心理学可以纳入到我们“心理和谐” 的范畴，心理和谐是积极心理学含义的核心。 注：Froh Jeffery J., Sefick William J. Emmons, Robert A.. Counting Blessings in Early Adolescents: An Experimental study of Gratitude and Subjective Well-Being. Journal of School Psychology, 2008(46): 213-233 一、创造力与心理健康的研究 对于创造力与心理健康的之间的关系，长期以来存在两种针锋相对的观点： 一种是认为创造力和精神病等不健康的心理因素密切联系 另一种观点则认为心理正常或心理健康是创造性活动顺利进行的保证。如人本主义心理学家认为只有那些具有高自尊的个体才能活的高水平的创造力。 以俞国良、罗晓路对“大学生创造力与心理健康之间关系”的研究为例来阐述我们的观点。 1、大学生创造力发展的总体特点 大学生在创造力思维的新颖性上得分较高，在流畅性和变通性上的得分并不是很高。 创造力人格特点中，大学生较为突出的是挑战性； 另外，大学生具有较强的通感、投射未来和评估力，还具备较强的评判能力，对自己和他人的思想和言行都有自己的判断标准，能权衡得失、对错、优劣，具有独立性。然而，相对来说，大学生的综合整理能力、想象力较差。 2.大学生创造力发展的分项研究 （1）不同专业大学生的创造力发展特点 艺术类学生在创造力人格以及某些创造性思维表现方面优于其他专业的大学生；但是，艺术类学生在实用性创造力测验上的得分并不是很高。 社会类学生在创造力人格以及某些创造性思维的表现方面差于其他专业的学生，但涉及到本专业领域还是有创造的特点的； 管理类、经济类和理工类学生之间在创造力上基本没有显著差异； 一般而言，除了艺术类，其他专业往往强调学生的聚合思维能力。 （2）不同人格特点大学生的创造力发展 外向稳定特点的大学生发散性思维发展得更好，在新颖性、流畅性和变通性上得分都显著高于其他类型的大学生。 外向的大学生不论是稳定型的还是不稳定型的均表现出了更多的创造性人格特点，他们更具冒险性、好奇性、想象性和挑战性。 内向不稳定的大学生最少具有创造性人格特点； 外向稳定的大学生在把握未来、综合整理、联想力、通感、兼容性、洞察力、独创性、概要解释力、评估力和投射未来等方面都是最高的，这说明外向稳定型的大学生最具有创造性思维； 总体上，外向的大学生要比内向的大学生更具有创造性思维能力，具有更大的创造潜能；但在俞国良、罗晓路的研究中，内向大学生的创造人格没有涉及。 （3）不同年级、不同性别的大学生创造力发展特点 在创造力测验上，年级和性别的主效应显著，年级与性别的交互作用不显著。 在威廉斯创造力测验得分上年级主效应显著，性别主效应、性别与年级的交互作用不显著。具体而言，大四学生在冒险性上的得分高于大二和大三学生；大一学生在好奇性上显著高于大二、大三和大四学生。 在典型行为的创造性思维测验得分上性别主效应显著（女生的通感能力优于男生，男生的洞察力和投射未来能力优于女生）；在年级差异上，总体上大二和大三学生表现除了较强的创造力，而一年级学生创造力较差。 （二）大学生心理健康发展的特点 1、大学生心理健康的一般发展特点 总体上我国大学生在SCL-90量表上相对得分较高的是人际敏感、强迫症状、偏执。 从SCL-90的检出率来看，各维度在3分以上的人数比例为4.1％－22％，说明总体上我国大学生的心理健康水平较好。 但是，人际敏感、强迫症状、抑郁、偏执等维度3分以上者偏多，说明我国大学生存在的心理问题集中在人际、情绪和思维等方面。 2、不同大学生心理健康的分项研究 （1）不同专业大学生心理健康发展特点 总体上看，理工类和管理类大学生的心理健康水平最好，社科类大学生的心理健康有这样或那样的问题，艺术和经济类的心理健康居中； 具体而言，社科类、艺术类学生可能喜欢冒险以及不寻常的事情，有时候可能会有适应障碍。 从外向维度的得分来看，经济类的学生外向偏多，理工和社科类内向学生较多。 从神经质维度的得分来看，社科类和经济类学生不稳定，理工和管理类学生稳定，说明社科类学生容易紧张、焦虑，而理工类和管理类学生相对来说情绪反应较为平缓，因此，其心理健康水平可能更高一些。 （2）不同年级、性别大学生心理健康特点的研究 大学生心理健康水平存在显著的年级差异；具体的，大学生心理健康水平存在显著的年级差异，大一学生心理健康水平最低，大三