西南地区高职院校会展专业实践教学模式和效果反思与前瞻.docVIP

西南地区高职院校会展专业实践教学模式和效果反思与前瞻 　　[摘 要]高职教育以培养技能型人才著称，实践教学环节是高职教育人才培养的重心。随着西部会展经济的飞速发展，作为会展人才培养的重要基地，西南地区高职院校会展专业实践教学模式及实施效果直接关系到人才培养质量和整个西部会展行业的发展。因此，对当前西部高职院校会展专业实践教学模式和效果进行研究不仅有利于推动专业建设，更是着眼行业发展的必要之举。 　　[关键词]西南地区；高职院校；会展专业；实践教学模式 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）13-0070-03[作者简介]张洪静（1984―），女，四川广安人，硕士，重庆青年职业技术学院旅游与人文艺术系会展专业教师，研究方向：会展经济。 　　一、西南地区会展经济发展现状及人才需求 　　据统计，截止2012年底，经国家教育部备案或者批准开设会展专业的院校近200所，其中140多所是开展会展职业教育的职业、技术类院校以及各类培训机构，可见会展职业教育是我国会展人才培养的重要基地。借力西部大开发的有利形势，西南地区经济在十年间呈高速腾飞发展之势，科技的不断创新伴随新产品不断涌现，迫切需要通过展会活动加以快速推广，为西南地区会展业的迅猛发展创造无限空间。伴随着会展经济的迅猛发展，西南地区会展人才需求量也逐年攀升，预计未来几年，仅重庆市会展市场就需要从业人员20万人，需要高级会展管理人员5万人左右，而且每年以15%的速度递增，人才需求量庞大。 　　作为一个服务于展览经济的第三产业，会展行业对人才的综合素质和实操技能要求甚高。但遗憾的是，目前西南地区会展专业人才奇缺且技能低下，在职人员中取得全国会展策划师资格证书的不足3%，人才进修需求强烈。人才是会展业的灵魂和根本，专业技能是会展业对人才的基本要求，因此，加快会展人才培养，塑造一支熟悉会展业务，富有操作经验的专业队伍是西南地区高职院校会展专业人才培养的核心任务。 　　二、西南地区高职院校会展专业实践教学模式和效果 　　在三年学制要求下，西南地区高职院校普遍采用“2+1”的人才培养模式，即在高职三年学制下，两年在校学习理论知识，一年时间用于企业顶岗实习。这是一个以满足用人单位的职业需求和岗位需求为出发点，对专业教学设计进行改革，用两个学年完成基本的专业教学任务，第三学年按照所面向的岗位及用人单位需求，进行订单式人才培养的新型人才培养模式。 　　其中的校内教育以理论为主，辅之以专业实践；学生在企业的一年顶岗实习过程中还需要同时学习部分专业课，并结合生产实际选择毕业设计题目，在学校、企业指导教师的共同指导下完成毕业设计。“2+1”人才培养模式依靠学校、企业和科研机构的三方合作，实现了产学研优势互补、资源共享、共同发展的目标，在一定程度上弥补了高职教育实践教学环节的不足，锻炼了学生的动手操作能力，为毕业后快速进入工作角色奠定了一定的基础。 　　“2+1”模式的科学性体现在资源的合理分配和综合利用上，对于实训室建设资金匮乏的高职院校以及急需临时人力资源的会展企业来说，这无疑是一个有利于双方的优势互补的实践教学模式。但是，笔者在对重庆市高职院校会展专业学生的实习情况进行调研后发现，“2+1”在实际操作中并没有发挥出如此巨大的作用。由于会展时间性特征明显，除了组委会用人比较稳定之外，场馆商和会展企业的用工均跟随展会表现出明显的波动，即开展前和展中急需一大批志愿者，撤展后则人才需求量急剧缩小。因此，企业往往将学校当作临时用工的输出地，所临聘的学生基本上都是作为志愿者担任简单的服务类工作，这些工作并不需要太多的专业知识，基本上任何专业的学生均能胜任。这种志愿者的用工模式与“2+1”模式所提倡的“面向岗位及用人单位需求，进行订单式人才培养的新型人才培养模式”相差甚远。三年下来，绝大多数学生都仅在一、两个岗位实践过，能够真正做到行业轮岗实习的学生寥寥无几。 　　究其原因，笔者发现，并非企业不愿意为学生提供轮岗实习机会，其最大的障碍在于行业的竞争和制度保障的缺乏。目前，我国会展行业集中度低，小企业居多，每个企业的人才需求量非常小，并且很不稳定，人才流动率高。因此，为了防止人才流失后所带来的培训成本沉没，会展企业均不愿意选择与学校建立长期稳定的人才培养机制，仅限于以临聘人员的模式为校方提供双方互利的合作机会。此外，在制度保障方面，目前，我国尚缺乏国家层面的制度给予学校向企业方获取实践机会的保障。以国际会展业翘楚德国为例，其十几所开设会展专业的高校大多分布于全国各地，基本没有一个地区同时存在两所开设会展专业的学校，教育资源的分散布局有利于校企合作和学生的实习、就业，实现企业人才定向培养的良性循环。但是，目前，我国开设会展类专业的院校在地区间非常集中，以重庆为例，开设会