得道多助（交）.docVIP

PAGE PAGE 4《得道多助，失道寡助》教学设计剑阁县柳垭小学 聂银成教学目标: 1、学习《得道多助，失道寡助》一文，疏通文意，了解并积累文中的一些古今异义词。 2、理解“得道多助，失道寡助”的道理。 教学重点: 1、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。 2、理解“得道多助，失道寡助”的道理。 课型、课时: 导读课，一课时 教学方法: 导拨法、自读法、讨论法、分层教学法 教学步骤: 一、导入新课： 教师提问：同学们，社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代，有一位继孔子之后的儒家学派的大师是谁？(孟子)面对他所处的社会现实，谁知道孟子提出了哪些主张？(学生回答后，教师出示投影，介绍孟子及其政治主张，学生齐读投影内容) 师：今天，我们就学习孟子的一篇文章，出自《＜孟子＞二章中的《得道多助，失道寡助》。（板书课题） 二、学生自主学习，知识积累。 （一）学生听课文范读，在舒缓的音乐中感知课文内容。 （二）学生伴随音乐试读课文，初步领会语句的意思。 （三）学生串讲课文，理解文章内容。（在教师指导下，结合工具书及课下注释疏通文意） 1、每四名学生为一组进行讨论。 2、教师指名代表对课文进行试讲，其他学生补充更正。（文段比较容易翻译，学生能够较轻松地完成。教师对试讲的学生要及时鼓励、肯定）3、部分重点词 ：郭：外城 夫：句首发语词池：护城河 兵革：泛指武器装备委：放弃 域：界限，这里是限制的意思。畔：通“叛”背叛 至：极点 三、整体把握，理清思路。 （一）学生分组对文章内容逐段设疑、释疑。（学生之间互相提问、作答） （二）教师总结，引导学生归纳。（教师出示投影，分别指明各层次学生回答） 1、文章的中心论点是什么？ 2、结论是什么？3、作者是如何论证的？ （1）第一个事例：① 守城一方的地理条件是什么？ ② 攻城一方的攻势如何？ ③ 这场战争结果怎样？ ④ 原因何在？ （2）第二个事例：① 守城一方的地理条件是如何？ ② 战争结果如何？ ③ 为什么？ 师：从第2、3自然段来看，作者认为决定战争胜负的因素有哪些？(天时、地利、人和)，最重要的一个因素是什么？(人和)那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容？(人心所向，上下团结)。作为一名君主，他得“人和”情况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？(齐读最后一段，学生回答) 明确：得道多助，失道寡助。(板书) 4、重点句子理解：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 （1）、这三句话什么意思？ （2）、这三句话运用了什么修辞方法？有什么作用？ （3）、作者这样写有何用意？ (同桌之间进行交流，各层次学生回答) 5、对于本文的论点你有什么见解？6、学完本文，你认为孟子写这篇文章的目的是宣扬战争吗？师启发：要想得人和，君主应该怎样做呢？(得道，施仁政) 孟子的观点，在今天有什么普遍意义呢？(学生讨论，各层次学生各抒己见) 四、拓展延伸： 1、背诵课文。2、你知道孟子的有关故事或语录吗？五、课堂练习 ： 1、解释下列句中加点的词语： （1） 委而去之（ ） （2） 环而攻之 （ ）（3） 池非不深也（ ） （4） 亲戚畔之 （ ） 2、翻译下列句子： ① 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。 ② 域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天不以兵革之利。 3、填空： （1）、全文论述的中心句是（ ） 。作者围绕它展开论述，其意图借论战争来阐明（ ）。 （2）、在“决定战争胜负最主要的条件”这个问题上，孟子和曹刿有着基本一至的看法，孟子认为在于（ ），曹刿认为是（ ）。 （3）、2001年5月，美国在联合国人权委员会改选中落选，印证了孟子关于人心向背的重要规律，即（ ）。六、布置作业： 1、背诵全文。2、就文中你最喜欢的一句写几句话，表达你的深刻见解。板书设计： 得道多助，失道寡助 论点 论据 结论 天时不如地利 → 三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜 → 得道多助 地利不如人和 → 城高池深，兵革坚利，米粟多，委而去之 → 失道寡助