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校本课程有效教学要求 　　【摘要】课堂教学是师生双边活动的过程，其相互影响和交织构成了教学活动的复合主体。教学活动的成效在很大程度上取决于这一复合主体中双边的关系。如教师对教学中课堂秩序、教学策略、教学方法等的有效要求。作为校本课教师应该运用有效教学的要求去组织课堂教学，获取课堂教学的高效率。 　　【关键词】校本课程 教学 要求 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0041-01 　　高效课堂一定要贯彻“为深刻而教，为有效而教”的教学理念。要达到校本课程课堂教学的深刻，提高校本课教学的有效性，就要让学生在课堂内产生有负荷的思维运动，调动学生已有的生活经验和知识储备，或从新的角度认识老问题。教师还要围绕课堂秩序、教材使用、教学策略、学习方式、教学效率、教材建设、研究策略等提出有有效教学的要求，将导与学的问题关联化，关联体现学科概念和思想方法的发生发展过程。 　　一、课堂秩序 　　教师应创设动而不乱，静而不板，动静结合，收放适度的课堂，要努力激发学生的学习兴趣，要有秩序地将全部学生的所有心思凝聚在课堂里，使学生真正成为课堂的主角。 　　为了减少时间的损耗，在教学中还应做到：课前做好准备；准时上课；提炼和浓缩教学语言；精简板书；提高提问技巧；充分发挥教师的主导作用，等等。 　　二、教材使用 　　校本教材是教学的参考。教师要从学生的实际情况出发，符合其具体情况的可参考，不符合的则应取舍，甚至自己设计。绝不可拘泥于教材，尤其不能忽略学生本身的经验、愿望、兴趣和生活、学习环境。要把学生作为教学的基本出发点，要把课堂作为教学的基本生长点。 　　三、教学策略 　　1.备课策略。要从学生的学习活动的角度来备课。这堂课有几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导、怎样与学习互动，在活动过程中怎样进行评估和调控等要作为教师重点考虑的问题。不仅要事先备课，还要教后单个或集体写出教学反思。 　　2.实施策略。 　　（1）注重课堂提问的有效性。既要注意提高的针对性与辐射面问题的难易程度，学生的个别差异，又要注意为学生提供思维的时间与空间，不要逼迫学生作立即反映，或急于把答案告诉学生。还要注意反馈的积极态势，教师要始终保护学生回答问题的自尊心与自信心，更要注意鼓励学生思维的创新性。 　　（2）注重教学媒体运用的有效性。要成功而有效地运用教学媒体进行课程教学，应该进行周详的设计，遵循一定的运用步骤。 　　（3）注重教学时间安排的有效性。首先要合理安排课堂教学的时间密度，即单位时间内的教学活动的紧张度；其次要把握好课堂教学节奏，即考虑好教学要求的高度、教学内容的难度、教学进程的速度；第三要对教学时序以优化；第四要捕捉好教学时机。 　　（4）注重教学评价的有效性。有效教学评价系统要解决好三个问题：即谁来评价、评价什么、怎样评价。有效教学评价人员包括学生、教师、同事、教学管理人员等。评价内容主要从教师教学个性发展和学生的进步与发展两方面来考虑。评价的方法主要有深入课堂、参加活动等进行观察，也可安排适当的课堂教学测试及发测量表进行测评，这种评价不是等到教学结果出来以后再给予评价，而是边教学边评价，对可能出现的偏差进行及时纠正。 　　（5）开放课堂。以师生活动方式加以划分的方式型教学策略。其中分为教师中心策略：是学校中普遍常见的形式；学生中心策略：主要考虑学生个人的实际需要。校本课教师可以根据需要将课堂设在教学需要的任何场所。以教学任务和学习类型为中心的任务型教学策略。其中又可划分为讲解性、练习性、问题定向性和综合能力性策略。策略的划分主要是为研究、探讨所用，实际中必须设计出更多具有特色的教学新策略。 　　四、学习方式 　　学习方式不在于一定要多么新，而在于用得恰当、用得适度、用得有效。国家课程、地方课程运用的先学后教、自主、合作、探究等方式都可以运用根据教材内容还可以集中上活动课、综合课、实践课。课堂学习过程要实际、真实，不能搞形式，求新鲜。 　　五、教学效率 　　教师要先于学生三前学习校本课，并在教学中以促进学生和教师的发展为基础。教师要结合校本课程的学习和教学实践不断地探索，并在实践中总结，改进校本课程。 　　教师要带头积累校本材料，要培养学生良好的学习习惯（如，制定计划、课前自学、专心上课、勤记笔记、及时复习、反复练习），要充分利用教材进行学潮指导（如，归纳指导法，对比指导法，解答说理法，启迪思维法，讨论活动法，实践体验法）教师必须全面提高个人的素质，注重操作要处理校本课程与国家、地方课程的关系，要利用校本课程育人，尽量减轻学生课业负担过重，构建适合素质教育的课堂模式。要把《三字经》、《弟子规》、《论语》、《唐诗宋词》的诵读当作基础内容，用符合少年认知的规律落实。要指导学生通过背诵、默写等途径扩充词