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以生为本,创建小学信息技术高效课堂 　　【摘 要】新课程改革对小学信息技术教学提出了更高的要求。然而，在实际教学中，我们时常会遇到这样的问题：如何把握游戏与学习的关系，既寓教于乐，又保证教学效果？如何培养学生自主学习的能力，增强团队协作的意识？这些已成为我们信息技术学科教师在教学中急需探索解决的重要问题。如何解决和应对呢？笔者通过本文简谈之。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】小学信息技术 高效课堂 自主学习 　　【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0282-01 　　知识经济时代的到来，促使社会各界关注小学信息技术，新课程改革对小学信息技术教学也提出了比以往更高的要求。然而，在实际教学中，我们时常会遇到这样的问题：如何把握游戏与学习的关系，既寓教于乐，又保证教学效果？如何培养学生自主学习的能力，增强团队协作的意识？这些已成为我们信息技术学科教师在教学中急需探索解决的重要问题。在如何提高课堂效率实现高效课堂，以下是笔者在高效课堂教学中几点尝试： 　　一、用好教材，让学生主动利用教材自主学习 　　教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。现信息技术教材每一个教学内容基本都是围线一个主题来设计的，那么我们应该切实利用好课本的主题内容，让学生学懂知识同时受到主题教育。上课时注重教材的使用，教师主要作引导作用，让学生自主地去学习就可以了。例如书中的人物对话是非常吸引小学生的，因为他们的对话是把发生在同学们身边的事例编写成的故事，很容易引起小学生的兴趣，让学生很快融入到课堂教学之中。又如“做一做”、“说一说”、“显身手”、“小妙招”等栏目，在教学中可以让学生主动去探讨课本的本意，让学生自主地学习这些?热荨? 　　二、转变角色，让学生更主动 　　新课程改革首先要改变以教师为主体的教学模式，变为以学生为主体的教学模式，教师应成为学生学习的组织者和引导者，诱导学生发挥其最大潜能。 　　一方面，教师要转变重视知识传授的习惯，将教学重心转移到传授学习方法上来。发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。由于计算机软件拥有很多类似的操作方法。如：学习PowerPoint软件时，可以让学生回忆上一学期我们学习了什么软件呀，这时学生会回忆起学习Word软件，让再学生想想这两个软件有什么共同的地方呢。最后教师再讲授与WORD不同的操作方法地方就可以了，结合教材学生学习速度明显提高。 　　另一方面，教师在教学过程中可以“留一手”，不要将本课教学内容全盘教给学生，制一些空白地带和悬念的地方，让学生在学习中发现问题。如教学“利用超强链接设计导航”一课时，先设计一个缺憾的演示文稿，在一张幻灯片中设计三个让学生比较感兴趣的动画片的导航，将其中一个导航漏掉不做，当学生观看幻灯片时发现有一个不能观看时，向教师反映问题，这时教师就可以从这引入本课的主题，大胆要学生去探索如何去完成不能进行链接的导航。 　　三、穿插“游戏”，增加课堂趣味性 　　小学生喜欢上电脑课，很大原因是因为可以利用电脑玩游戏这个功能。当我们一开始上电脑课时，免不了讲很多规矩，不准这样，不准那样的。我们可以设置一些合适的小游戏。如学习鼠标操作一课时下载一些适合鼠标操作的FLASH小游戏，像打地鼠、七巧板等。通过这种游戏教学方法，不但能使老师的教学既能满足学生 的兴趣、爱好，而且还能开发学生的智力，更能培养学生操作电脑的基本技能，一举多得。 　　四、组建学习小组，让学生学会合作，学会求助 　　小组合作是一个老话题了，然而要组织有效的课堂，这一环必不可少，因此在信息技术课中应组建学习小组，让学生学会合作，学会求助。下面是笔者的一些做法： 　　1.组建学习小组。 　　我们在组建学习小学时应注重班中存差异的情况，合理分配，让小组成员之间能友好合作和互补。小组建议不超过6人。 　　2.选好小组长，注意合理分工。 　　首先选择能力强的学生担任组长，让组长挑选成员，也可以让学生选择组长，尽量让各小组均衡。 　　五、利用任务驱动，优化学习效率 　　信息技术课程是一门技术性课程，让学生“做中学”“用中学”应成为教学的主要形式。在教学中设置任务，让学生从自主学习中完成任务，能为学生提供自主学习的机会，培养学生自主探索的能力。如教学用WORD制作个性化日历一课时，先让学生观看已制作好的日历，通过感受，让学生找出制作日历所需步骤，教师然后利用任务一步一步诱导学生根据书本提示去制作。学生在完成任务的过程中，通过观察，思考，再来分析任务，最后作出适当的总结。 　　六、因材施教，分层教学 　　由于家庭环境差异，虽然部分学生在家里已经可以熟