做一名会自我诊断的教师.docVIP

2013年2月发表在东南商报上做一名会自我诊断的教师浙江省宁波市海曙区教育局教研室 董敏古代荀况认为教师是“天地君亲师”，唐韩愈认为教师“传道、授业、解惑也。”新课程下的教师应该是“能说、能做、还能研究创新”，教师所特有的价值观和教育观直接影响教师自身的专业发展，直接影响学生的成长。为了促进教师可持续性的专业发展，引导学生和谐、健康的成长，教师需要进行自我反思，学会自我诊断：作为教师，我拥有什么样的价值观、什么样的教育理想？一个教师的价值观、教育理想，直接决定了这个教师的教育追求和教育行为。比如关于升学率的问题。长期以来，受应试教育的影响，我们的一些学校出现了培养目标错位、德育养成弱化、重复劳动过多、学生课业负担过重的现象，这种“一刀切”、“模式化”的倾向，带给学生的是狭窄的发展空间，我们的学生有个性不能张扬、有特长不能发挥，有兴趣不能爱好，每天肩负沉重的书包，行走在分数的钢丝绳上，他们中的一些不堪压力而自杀，一些则与教师“势不两立”,带来了严重的社会后果。是培养“人格健全，发展全面”拥有强大可持续发展的阳光学生，还是“只拥有高分数”的学生？理想的教育并不排斥分数、升学，但反对仅仅是分数、升学，理想的教育应该是在尊重学生、关爱学生前提下的教育，理想的教育追求的是学生的自主、健康、和谐的发展，是为学生终身发展奠定基础的教育，分数、升学只是学生全面发展的一部分，一个教师有了这样的价值观、这样的教育理想，在日常的工作中就不会片面追求分数、升学率，就会“普爱学生”，做到“教育公平”。只有“健康、阳光、向上”的教师才能培养“人格健全，发展全面”拥有强大可持续发展的阳光学生。作为教师，我有什么？既然选择了教师这个职业，就应该敬业。除了对教师这个职业有强烈的责任感，还必须有过硬的专业素质。那么作为教师就应该反思和诊断：我有什么样的专业素质？比如我精通所教的学科吗？——已有的学科专业知识能否胜任现有的教学？教学技能如何？——包括对学科核心知识和内容的理解与把握（三唯目标及教学重难点的科学把握），以及对如何促进学生有效获得学科知识与学习方法的把握（教学手段或教学策略的有效选择）；将具体学科内容有效地转化成教学任务，再将教学任务有效转化成学生实际获得的能力（三唯目标的有机达成尤其是能力目标与情感态度价值观的有机达成）；捕捉机会，适时促进学生学习能力和学习旨趣提升的一种智慧（预设与生成）。了解所教学科的前沿动态吗？我了解几家教育教学理论？我博学吗？除了教学，我有个人的兴趣和特长吗？……苏联教育家加里宁曾说：“教师应该首先精通他所教的学科，不懂得这一门学科或对这一门学科知道得不是很好，那么他在教学上就不会有成绩。”同时，如果一个教师他自身缺乏兴趣或者特长，也会影响他的高雅情趣的缔造，从一定程度上影响他的教书育人的可持续性。自己所在的学校或者自己所在的区域有些什么？了解自己所在学校乃至自己所在区域的教育教学方面的信息，这样可以“借力发力”，顺利地开展工作；同时“他山之石，可以攻玉”，学习、借鉴其他教师成功的经验和失败的教训，通过反思——改进——提升，从而更好地促进自身的专业发展，提高教育教学技能，更好地引导学生健康、和谐地发展。作为教师，我还有什么发展？作为教师，我的优点是什么？充分发挥了吗？目前，我已经获得了哪些成就？未来，我有什么目标？如何为学生做得更好？……怎样找到一个快乐工作和幸福生活的平衡点？一个快乐的幸福的教师肯定能感染他的学生快乐、幸福地成长，一个阳光的向上的教师也一定能引领他的学生主动进取、积极向上，努力学习全面发展成为一个对社会对民族有用的人才。总之，教师是未来社会的缔造者，一个不断自我反思、善于自我诊断的教师才会主动学习、不断发展，才能更好地胜任当前教育教学所赋予的重任。联系邮箱： HYPERLINK mailto:615dongmin@ 615dongmin@联系地址：浙江省宁波市海曙区教育局教研室（海曙区广仁街46号） 邮编：315010我的手机 办公室电话：0574——87381456