《信息的获取》教学设计.docVIP

《信息的获取》教学设计一、设计思想根据建构主义理论、科学探究理论和多元智力理论，我对学生、教师和教学过程作了定位：学生：不再是知识的被动接受者，而是主动构建者。教师：是学生学习活动的组织者、引导者。教学过程：不再是教师教学生学的过程，而是一个异步的、发散式的学生自主学习过程。以此为依据，设计策略如下：采用任务驱动教学法，以真实的任务为切入点，以“获取信息的基本过程”的四个环节为逻辑线索呈现各节的学习内容，突出第一节“获取信息的过程与方法”这个重点。第二、三节的内容穿插到“采集信息”这个环节中去，这样使得每节课的内容均与逻辑线索紧密结合，学生们在完成任务的过程中自然而然地感受了必修模块之教与学的特色，掌握获取信息过程的思想方法，提高利用信息技术解决问题的能力。二、学前分析 1、教学内容的选择及硬件环境 （1）教学内容：信息的获取 （2）硬件环境：多媒体网络电子教室 2、学习者的特征分析知识基础：课前，我对学生进行了问题的调查（见附件4），通过调查发现1、学生上网搜索技巧与下载方法基本掌握，但缺乏深度。2、对信息的鉴别与评价缺乏认识及重视程度。（2）能力基础：高一年级的学生，已经具有较强的概括能力及接受能力，以及一定的逻辑思维能力。他们思维活跃，参与实践活动的意识强。（3）心理基础：大部分同学对网络方面的知识有着非常浓厚的兴趣，但存在重技能、轻理论，对知识思考、归