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《三角形全等的判定》说课稿板书设计　　《三角形全等的判定》说课稿板书设计　　一、教材地位：　　三角形是研究图形的重要工具，学生只有掌握好全等三角形的内容，才能学好四边形和圆形等，为后面的学习奠定基础。　　二、教学目标：　　（1）知识目标：　　掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性，体会并运用综合推理证明命题。　　（2）能力目标：　　经历三角形全等条件的探索过程，体验分类讨论的数学思想，利用操作和归纳获得数学知识，让学生学会思考。　　（3）情感目标：　　通过观察思考、动手画图、小组讨论、合作交流等，让学生共同探讨，培养学生的合作精神。　　三、教学重点、难点：　　重点：三角形全等的“边边边”条件的探索和运用。　　难点：理解证明的基本过程，掌握证明三角形全等的格式。　　四、教法设计：　　1、采取提问、探索和归纳等教学手段，采用启发式教学法。　　2、采用多媒体教学手段，穿插小组讨论。　　3、让学生观察三角形的稳定性在生活中的应用。　　4、让学生学会推理，并掌握证明三角形全等的格式。　　五、学法指导：　　在老师的启发下，学生通过实践、猜想和讨论等，学会自己探索、发现和归纳结论。　　六、教学过程：　　创设问题情境 → 导入新课 → 引导探究　　→ 知识运用→ 课堂小结 → 布置作业　　[创设问题情境]　　要使两个三角形全等，一定需要三条边和三个内角都对应相等这六个条件吗，只给其中的一部分条件能使两个三角形全等吗？从而引入探究。　　[探究]　　（1）只给一个条件：　　①只有一条边对应相等时；　　②只有一个内角对应相等时。　　结论：只给一个条件时不能使两个三角形全等。　　（2）只给两个条件：　　①只有两条边对应相等时；　　②只有两个内角对应相等时；　　③只有一条边、一个内角对应相等时。　　结论：只给两个条件时不能使两个三角形全等。　　（3）只给三个条件：　　引导学生从三角形的3个角和3条边上进行思考，使讨论的方向更加明确。　　只有三个内角对应相等时；　　②只有三条边对应相等时。　　结论：　　三边对应相等的两个三角形全等。简写为：“边边边”或“SSS”。　　[联系生活，探究性质]　　让学生用三根纸片钉成一个三角形框架，问框架是固定的吗？那么用四根钉成的框架呢？并通过观看多媒体和讨论得出结论。　　结论：三角形具有稳定性，四边形不具有稳定性。　　再向学生提出问题：　　（1）你能举出生活中应用到三角形稳定性的例子吗？　　（2）四边形不具有稳定性，如何才能使四边形也具有稳定性呢？　　　　[例题讲解]　　例1：如图11.2-3，△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连结点A与BC中点D的支架。求证△ABD≌△ACD。　　证明：∵D是BC的中点，　　∴BD=CD.　　在△ABD和△ACD中，　　 AB=AC，　　 BD=CD,　　 AD=AD,　　∴ △ABD≌△ACD(SSS).　　变式练习：　　如图，已知四边形ABCD，AB=CD，AD=CB，请问如何将四边形ABCD分成两个全等的三角形，并加以证明。　　 A D　　 B C　　[归纳小结]　　三角形全等的判定：　　三边对应相等的两个三角形全等。简写为：“边边边”或“SSS”。　　注意：　　1、只给一个条件或两个条件时，不能保证两个三角形全等。　　2、三个内角对应相等的两个三角形不一定全等。　　3、三角形具有稳定性，四边形不具有稳定性。　　[布置作业]　　1（基础题）：如图，已知长方形ABCD，BD为对角线，求证　　△ABD≌△CDB。　　A D　　　　B C　　2、（强化题）如图，AB=DF，AC=DE，BE=CF，BC与EF相等吗？　　你能找出一对全等三角形吗？说明你的理由。　　七、板书设计：　　11.2三角形全等的判定（一）　　全等的条件（一）： 例1 作业：　　 三条边对应相等 1、基础题　　2、强化题　　三角形的性质： 练习　　 具有稳定性　　　　　　《三角形全等的判定》说课稿板书设计　　一、教材地位：　　三角形是研究图形的重要工具，学生只有掌握好全等三角形的内容，才能学好四边形和圆形等，为后面的学习奠定基础。　　二、教学目标：　　（1）知识目标：　　掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性，体会并运用综合推理证明命题。　　（2）能力目标：　　经历三角形全等条件的探索过程，体验分类讨论的数学思想，利用操作和归纳获得数学知识，让学生学会思考。　　（3）情感目标：　　通过观察思考