农村初中生记叙文写作问及原因分析.docVIP

农村初中生记叙文写作问题及原因分析 　　【摘要】在初中语文作文教学中，初中生记叙文写作占据着非常重要的位置，在我国的九年义务教育阶段扮演着十分重要的角色。而农村初中生记叙文写作问题是十分突出的，主要表现为行动困难型和能力困难型即学生对记叙文写作没有动力；不会审题、选材立意等多种因素造成了农村初中生记叙文写作的难题。本文主要是从农村初中生记叙文写作的问题及对这些问题产生的原因进行阐述的。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关键词】农村；初中记叙文写作；问题；原因 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 　　一、农村初中记叙文写作概述 　　初中生在进行记叙文写作的时候，需要掌握记人、叙事、写景、状物这四类不同内容的表达。以真人、真事、真景、真物写出带有真情实感的、新颖的一篇记叙性文章。下面将对记叙文的概念、对记叙文写作的要求及教学目标、农村初中生的写作心理和思维等进行阐述。 　　（一）记叙文概念 　　记叙就是把人们真实的经历和事件的发展顺序利用时间、空间和场景的变换来对读者进行叙述和交代，使读者深受其感染。记叙文有广义和狭义之分，广义的记叙文是以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。例如人物传记、小说、散文等；而狭义的记叙文是指在语文教学课堂上对学生进行的以叙事和描写为主的、以强化学生对记叙文这种文体能力的训练。 　　（二）新课标对初中阶段记叙文写作的要求及教学目标 　　在《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭[1]。 　　1.初中写作教学的要求。 　　语文课程是致力于培养学生语言文字运用能力，提升学生综合素养，为学好其他课程奠定基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础[2]。写作是运用语言文字表达和交流的最好方式并且是语文素养的综合体现，所以作文教学的地位就不言而喻了。在讲授作文时要尊重学生的主体地位??内容要贴近学生生活实际，而且在《义务教育语文课程标准（2011）版》中提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感[3]。 　　2.记叙文写作的教学目标。 　　亚里士多德曾经说过：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”人们在“惊异”之下，才能激发出兴趣，才能愿意去做，是一种必要的动力[4]。把这些思想运用到写作中是非常合适的有助于引导学生留意身边的生活，培养学生细心观察的能力并且能够把所想所感所见的内化成写作的材料，这样才能写出真情实感。 　　在阅读教学中适当的结合作文教学，把教材中的课文当作范文，让学生欣赏课文中优美的语言时，同样能仿写出精彩的句子。做到“读写相结合，以读促进写。”语文教师应该善于从教材中找出与写作教学相关的点，为写作汲取有益营养来充实作文教学。学生要勤练笔，多读多写，积累丰富的素材，不要拘泥于课堂中有限的材料。 　　（三）当前农村学生的写作心理和思维的现状 　　当前农村初中生在写作方面没有足够的信心，在上作文课时不能克服对作文的反感心理，导致为了作文而作文，并把作文当成累赘使学生的写作思维日益退化，没有进步，只能停滞不前。 　　1.写作心理理论对记叙文写作的启发。 　　现今有很多关于作文心理和新思维的理论探究，我国在这方面也取得了辉煌的成就，这些理论对我们的作文教学有很多的指导和借鉴意义。写作思维和写作心理都是属于写作学的一部分，对于写作有着不可估量的作用，它是研究写作方法、写作规律和写作对象的一门科学。如弗劳尔和海斯提出的写作认知模型对初中记叙文写作有一定的指导意义。写作认知模型认为，长时间的记忆可以积累大量写作素材，初中生可以在生活中观察身边的人、事、景、物，把这些要素储存在大脑之中，为日后的写作练习提供素材，可以避免无话可说的尴尬境地，充实自己的记叙文。 　　2.写作新思维对记叙文写作的启发。 　　马正平老师的思维操作技术把记叙文的结构思维模型分为聚材、布局、行文三大部分，要求从不同的空间和时间中去寻找表现人物精神、性格特征的材料，进行结构、行文。[5]在写作的过程中，思维训练是必不可少的，尤其是表达思维，表达思维是内部语言和外部语言的密切配合，是将头脑中的内部语言转化成书面或口头语言的方式展现出来，所以在思维训练的过程中，要口头语与书面语相结合，让“说”带动“写”。 　　3.现在农村初中生写作心理和写作思维的状况。 　　由于经济的发展水平和思想的闭塞导致现在许多的农村初中生认为写作没有意义，不用学好作文的错误想法而且不知道为何写作，对写作缺乏一定的