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中职学校计算机网络课程教学现状分析及优化措施 　　【摘要】随着社会的发展进步，信息的网络化，社会化都受到计算机网络技术的影响，这就对中职学校计算机网络技术课程的教育提出了更高的要求。本文首先介绍了如今网络技术人才的市场需求现状以及计算机网络课程的特点，分析了目前中职计算机网络技术专业课程设置和教学存在的主要问题，继而提出了中职计算机网络技术专业课程教学的优化措施，希望为相关专业课程的教学优化提供借鉴。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关键词】中职学校 计算机课程 教学现状 优化措施 　　【中图分类号】TP3-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0048-01 　　中职计算机应用技术人才培养面临巨大的挑战，而其中最主要的问题是专业课程设备设置等越来越不适合社会需要，存在缺少实训室以及配套设备，缺乏复合型的师资队伍，课程体系缺乏系统性，尚未开发网络学习平台，学生缺乏实际项目工作经验等问题。因此，为了提高学生的实际动手能力以及职业素养，信息技术教师应着眼于现在和未来，重视对学生岗位职业能力的培养，紧跟时代发展来对计算机网络专业课程教学进行合理的优化与整合，使学生的信息素养得到培养和提高，实现为社会培养出高素质、高技能、多层次的计算机应用技术人才的教学目标。 　　1.网络课程特点 　　网络课程是中职计算机专业网络方向的核心课程，是一门综合性实践课，主要讲授服务器配置以及路由器、交换机的配置，并且涉及到计算机组装与维修，网络基础，网络综合布线，操作系统等知识。课程针对网络岗位能力要求，重点讲授文件系统配置，DNS服务器配置，DHCP服务器配置，网站服务器配置等内容。通过课堂实训、项目实习两个教学环节培养学生的实践能力和职业素养。 　　2.网络课程教学现状分析 　　网络课作为一门综合实践课程，具有较强的实用性。目前中职院校计算机专业均已开设网络课程，通过走访调查，调研分析等手段，发现在该课程的教学工作中存在着缺少实训室以及配套设备，缺乏复合型的师资队伍，课程体系缺乏系统性，尚未开发网络学习平台，学生缺乏实际项目工作经验等问题。 　　2.1缺少实训室以及配套设备 　　网络课程应配备专门的实训室和实训设备，实训室内需要配置性能较强的计算机和足够的交换机和路由器等网络设备，并配备配线架，跳线架，端接模块，网线，水晶头，制作网线的钳子等配套工具。 　　2.2缺乏复合型的师资队伍 　　网络课作为一门综合实践课，在任课教师中复合型教师所占比例较少，大部分教师不具备“一专多能”的能力。教师由于受自身能力的限制，上课时过于依赖教材，照本宣科，导致课堂气氛不活跃，学生学习兴趣不高。 　　2.3 课程体系缺乏系统性 　　网络课程内容繁杂，包含网络组建，网络维护，网络安全等三大块内容，每一大块的知识点都很多且比较凌乱，而这些知识点又分别与网络理论基础，计算机组装与维修，网络综合布线，操作系统等课程的知识联系密切，学生学习时感觉跨度较大，疲于记忆；而且网络课的知识更新也比较快，学生常常在尚未熟练掌握旧知识的情况下，知识已经更新，学生不得不去学习新的知识。 　　2.4 尚未开发网络学习平台 　　学生学习不具有连贯性，学生只能在上课时进行学习和训练，下课后不能及时复习和反思，不能与教师和同学交流，更不能根据自己的学习情况进行自主学习，导致学生很快将知识遗忘，进而引起焦躁、厌学等学习心理问题。 　　2.5 学生缺乏实际项目工作经验 　　目前学生在上机实验、实训实习学到的网络知识都是针对单独的、特定的教学知识点，具有很大的局限性，与企业所需技能脱钩。学生没有参观过网络企业，在头脑中没有对网络岗位形成直观认识，更没有在企业环境下动手组建网络，维护网络的经验。 　　3.网络课程优化措施 　　3.1建立网络实训室，构建立体化校内实践平台 　　建立工作室规模的实训室，购置足够的专业设备，建立实训室使用规范制度和实训室安全管理制度。不仅要将实训室作为课堂教学实验的场所，还要将实训室作为与企业合作完成项目的工作室。管理实训室的教师既要负责实训室的设备管理，又要担任网络课程的任课教师，这样做可以使教师熟悉每个学生的知识掌握水平，在实训中可以为学生布置针对性的任务。学生训练时应以企业员工的身份完成一个完整的项目，并熟悉工作流程，体会如何在实际工作中应用所学知识，要在每节课后提交实验报告，写明本课主题，实训步骤，实训代码，所犯的错误和改正方法以及心得体会等等。 　　3.2加强复合型师资队伍建设 　　通过校内培训和校外培训，使网络课任课教师尽快成长为“双师型”教师。校内培训方面，网络课任课教师可主动向操作系统，综合布线，计算机组装与维修等相关学科教师请教，并通过连续听课，