中职计算机应用行动导向教学设计探讨与案例.docVIP

中职《计算机应用》行动导向教学设计探讨与案例 　　【摘要】本文对行动导向教学模式进行了再认识，概括了行动导向教学模式中的教学方法，探讨了行动导向教学模式下教学设计的各要素，并提供了行动导向教学模式下中职《计算机应用》教学设计与实施案例。 　　【关键词】计算机应用；行动导向；教学设计；案例 　　行为导向教学是符合新职教理念的课堂教学模式，为学生的自主学习提供机会，唤起学生的主体意识，充分调动“教”与“学”两方面的积极性，形成师乐教、生乐学的好局面。本文就中职《计算机应用》课程采用行动导向教学模式的教学设计作了理论探讨与实践研究，并提供教学案例。 　　1.行动导向的再认识 　　行动导向教学是20世纪80年代后，世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮，是在近十年从德国引进的职业教育新模式。 　　“行动导向”教学模式是指在教师的精心设计下，由教师发挥主导作用，提供课题与相关的信息资料或学习材料，营造新颖的学习环境和气氛，引导组织学生教学做结合，心手脑并用，自行完成学习任务，自行反馈和评价，实现学习效果、综合学习能力同步提高的一种教学模式。 　　这种教学模式以行为为导向，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境。它强调学生在实现既定目标过程中进行反思的重要性，注重学习过程中的交流过程的分析；其核心是优化学习过程，强调“为了行动而学习”、“通过行动来学习”。 　　行动导向教学模式是围绕某一课题、问题或项目开展，是以“学习任务“为载体，引导学生自主学习和探索的过程。整个教学过程为一个包括获取信息、制订方案、做出决策、实施工作、教师监控指导、评定工作成绩等环节在内的完整的行为模式。 　　2.行动导向的教学方法 　　实践研究表明，行动导向教学可以采用头脑风暴、白板张贴教学、案例教学、角色扮演教学、小组讨论、项目教学、引导文教学、模拟教学等教学方法。 　　2.1 案例教学法 　　通过案例分析和研究，培养学生今后的岗位技能。在分析过程中，学习者自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。 　　2.2 项目教学法 　　教师将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。在教学过程中教师是组织者、引导者、帮助者，信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价都由学生自己负责。学生通过该项目的实施，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求，掌握基本技能。 　　2.3 角色扮演法 　　学生通过不同角色的扮演，体验自身角色的内涵活动，又体验对方角色的心理，从而充分展现出现实社会中各种角色，从而达到培养学生职业能力和交际能力的目的。 　　2.4 模拟教学法 　　它是在一种模拟的情境下学习某职业所需的知识、技能和能力。技术类职业通常在模拟工厂中进行，经济类职业通常在模拟办公室或模拟公司中进行。模拟训练给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，且成本较低。 　　3.行动导向的教学设计 　　我们认为，行动导向教学模式是以任务驱动，使学生从真实情境中获取技能，它有利于改革传统概念的教学，有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力，有利于为学生的就业储备经验。行动导向教学模式更适用于《计算机应用》类实践性很强的课程。其教学设计应当包含以下几方面： 　　3.1 精心设计任务/项目 　　行动导向教学模式是以任务/项目为主线，任务确定了，整个教学过程也就确定了，因此要精心设计任务/项目。任务/项目的设计必须依据就业的需求；任务/项目的确定要能达到让学生既能学到新知识和技能，又能运用它去解决实际问题。 　　3.2 创设问题情境 　　创设情境，可以让学生感受在特定情境中所激起的情感，激发学生创作的兴趣，增强学习的主动性。教师要利用各种条件展现或模拟现实，再现工作中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，加强学生的职业能力和动手能力。 　　3.3 进行实例分析 　　通过实例分析，让学生参与讨论、思考，分解出所引用的知识和技能，通过计算机应用技术来探索并完成各自力所能及的事情，培养学生分析问题的能力。 　　对于实例分析，就是让学生在一个个典型的效果处理下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务或作品，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。一是模仿，即照着课本上的例子做一遍，让学生在模仿中品尝到成功的喜悦。二是探索，即给出与书本上的例子类似但又要求略高而又联系学生平时学习生活的例子，经过学生自己的努力可以完成任务，增强学习信心，激发学习热情。三是创新，即让学生用所学的知识，用不同的方式去解决以后工作中所遇到的或能想到的问题，培养学生的创新能力。行动教学模式提出了由表及里、逐层深人的学习途径，便于学生循