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中职院校语文教学课堂提问有效性浅谈 　　摘要：课堂提问是教学实践中，师生交流的主要方式，在中职教育体系中，语文作为一门集工具性和人文性为一体的学科，其对于学生综合能力的培养具有重要意义，而在教学改革的背景下，如何实现课堂的有效提问也成了教师教学研究的重点内容，目前在中职语文教学中，课堂提问存在着肤浅、零碎等低效问题，因此本文从课堂有效提问的基本含义出发，对中职语文教学课堂提问中存在的问题进行探究，进而分析实现有效的课堂提问的策略。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：中职院校；语文教学；课堂提问；有效性 　　引言：课堂提问是教学实践中师生交流的主要途径。课堂上的提问主要包括两类，一类是教师对学生的提问，一类是学生对教师的提问。前者能够利用教学目标导正学生的思维，让其逐渐消除学习新知识的紧张和焦虑，并以问题为载体开展课堂交流，在与师生的互动中，活跃课堂氛围，调动学习热情；后者则是课堂反馈的一部分，通过学生的提问不仅能够锻炼其思考能力，也能够让教师准确把握学生学习中存在的盲点，从而提高问题的针对性。对于中职生语文教学而言，由于学生的整体基础较差，教师在课堂教学中，更应该注重问题的引导作用，以保证学生能够在问题中启发思维，提高自主思考的能力。 　　一、什么是有效的课堂提问 　　在课堂教学中，一个好的问题，不仅要引导学生实现对所学内容的回忆、再现，更要稍微超过学生的现有发展水平，并引导学生在对问题的分析、思考中获得广阔的思维空间，进而提高思维能力。在新课程改革的背景下，如何提高课堂教学的有效性成为了教育工作者教学研究的重点，而课堂提问作为教学的主要环节，其设计的质量直接关系到教学的质量，因此，从教学发展的角度来讲，有效问题主要呈现出以下特点：1、以学生为主体。在教学实践中，学生的主体地位被一再确认，从课堂提问上来讲，教师应该以学生的知识结构、思维水平以及认知规律等客观条件为基础，设计问题，并保证问题能够激发、调动学生的学习积极性；2、启发学生思维。子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”思维只有不断运转才能够保证其灵敏性，在课堂教学中，教师的问题不仅要符合学生的兴趣点，更要具备开放性，从而启发学生从不同的角度进行全面的问题解答；3、培养学生的问题思维。现代教育不仅是为了教授知识内容，更是为了让学生获得学习能力，而在课堂提问中，教师要注重对学生问题思维的培养，让学生逐渐养成多提问、多思考的习惯，并为其未来的发展奠定思维基础。 　　二、中职语文教学课堂提问中存在的问题 　　在中职语文课堂教学中，多数教师虽然也会根据教学需要设计问题，但是其问题质量却难以保证教学效果。中职语文教学课堂提问中存在的问题主要表现在以下几个方面：一、问题过于密集，有些教师在一节课的时间内，会设计大量的问题，而学生在不断的回答中看似非常活跃，实则疲惫不堪，这样过多的问题设置一方面压缩了学生自主思考的空间，另一方面也让学生失去了向教师提问的时间，导致了课堂知识的单方面传递，而难以进行有效的互动交流；二、问题松散零碎。有些教师在问题设置过程中缺乏整体性和目标性，导致问题设置过于随意，学生在回答问题时常常抓不住重点，此外，有些教师在问题引入时难以把握恰当的时机，导致学生的思考不充分，影响了问题的有效性；三、问题过于表面化，有些教师在问题设置中，为迎合学生需要，故意降低难度，使问题的答案在文本中一目了然，或者只是利用一些选择性的题目，让学生回答是与不是，从而难以达到思维启发的目的；四、问题的插入太过生硬。有些教师在问题导入时，缺乏铺垫，让学生在被提问之前，缺乏必要的知识准备和心理准备，这样其在面对问题时，常常会表现的不知所措，从而影响了对问题深入思考。 　　三、提高中职院校语文教学课堂提问有效性的策略 　　1.恰当选择提问点，明确提问的目的性 　　提问点是问题的主体，在中职语文教学中，教师的提问点首先要把握知识的重难点，保证问题能够切入知识理解的重难点，让学生在对问题的思考中，顺利跨越理解障碍；其次，要注重对问题广度的考量，对于中职学生的整体来看，其语文基础较差，学生问题理解的能力也参差不齐，教师在问题设置中，应该实现问题的多样性，以兼顾各个层次的学生，从而最大限度地调动课堂参与率。 　　2.提高提问的技巧，增强提问的艺术性 　　有效提问并不是将问题直接抛给学生这样简单，它需要一定的技巧，对于中职语文教学而言，教师如果平铺直述地将问题直接呈现给学生，不仅难以调动学生的思考兴趣，更会让学生对问题的思考陷入表面化的误区，因此教师应该注重问题提问的艺术性，例如在《将进酒》的教学设计中，教师没有直接提问诗句的翻译，而是让学生从“悲怆”的角度，找出相应的诗句，然后在情感的主基调中来理解作者的情感。 　　3.把握提问的时机，增强提问的针对性 　　《论语?述而》有