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中职高考班德育模式初探 　　【摘要】 中职高考是国家专门为中职生开辟的一条升学通道。为了进一步“圆学生的大学梦”，大多数的中职学校都开办中职高考班。而高考备考任务的引入，必然导致这样的班级的管理工作具有有别于其他中职班级的特点，其德育工作也自然需要遵循相应的规律。本文从中职高考班的独特性出发，尝试探索一种有效的德育模式。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】 中职 高考班 德育模式 　　【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-130-02 　　0 　　高考是学生们提升自我素质、重塑自身形象、改变自己人生命运的重要途径。对于中职生来说，参加高考更是一个机会。进入中职高考班的学生既有中职生的相关特点，又有普高生的学习要求，班级组成相对复杂，所以，担任中职高考班的班主任需要花相当多的精力来管理班级。只有针对中职高考班的学生特点进行管理，对症下药，才能在班级管理上取得好成绩。 　　1. 中职高考备考的特点 　　中职高考又叫“3+技能证书”高考，是高等职业院校面向中职毕业生的招生考试。其特点是既考文化知识，又考专业技能。其中，专业技能要求是通过国家技能等级考试，取得相应证书，这一板块的培训与考试可以在中职教育的常规工作中实施与完成，因此，本文所论及的“中职高考备考辅导”，一般是指对中职生进行的语文、数学、英语三门课程的备考辅导。这项工作通常在中职三年级，在报名参加高考的班级中进行，因而这样的班级就叫“中职高考班”。 　　中职高考三门课程的备考，其突出特点是： 　　与普通高考备考相比，周期短。一般而言，中职高考的备考工作仅在三年级一年。这一年当中，一般是辅导学生完成考纲所列考点的一到两轮的系统复习。 　　与普通高考相比，试题难度不大。若从辅导老师的角度来说，中职高考的试题多年来保持水平稳定，均比普通高考难度小，辅导的时候，钻研考纲与试题的压力相对较小。 　　与普通高考相比，学生水平更低。试题不难，仅是对老师而言。中职高考辅导老师要面对的却是另一个难题――学生文化水平普遍比普通高中高三学生，甚至比普通高中一、二年级的学生水平更低，其知识结构更为单薄甚至残缺严重，要完成严谨的高考，实属不易。 　　2. 中职高考班德育工作面临的问题 　　2.1班级成员复杂、班务发杂 　　中职高考班与普高班级的最大区别在于：他们来自不同的专业。在规模较小的中职学校，也许一年只有一个高考班。这就意味着这个班是在三年级由不同专业的学生组建而成。而另一个与普高班的却别是，中职学生要参加中职高考必须首先考取专业技能证书。一般来说，进入高考班的学生有一部分已经取得了国家技能证，但仍有一部分学生还没有取得技能证，这些还没取得技能证的学生必须在高考前取得，才能参加高考，这既会占用这些学生的备考时间，又会花费班主任的精力和时间，管理上的压力不言而喻。 　　2.2学生对高考认识不足 　　中职高考班的学生的由于并非从小立志高考，他们的报考通常是临时起意，所以一方面对高考制度的了解很少，另一方面对高考备考强度的认识也非常肤浅，这就直接导致他们从思想意志和知识储备上都存在严重不足的??题。更有甚者，有的学生完全是为了逃避毕业实习或者是迫于父母的压力才选择高考班，要管理好这样有着各种不同思想状态的学生，其难度可想而知。 　　由于对中职高考缺乏充分的认识，学生在班上的表现就随时出现各种状况：进入高考班之初，学生斗志昂扬，信心满满，但随着复习的深入，他们慢慢地退缩，外面有个风吹草动就想去看看，无法长时间坐定来复习；遇到难题，不敢寻求解决方法，不相信自己能解决。而且随着复习的深入以及测验的数次变多，有些学生分数也总在三四十分徘徊，他们会对高考失去了希望，甚至想打退堂鼓，退出高考班。 　　2.3学生文化基础差 　　中职学校为了保证生源，对进来读书的初三学生基本上是没有要求的，都是学生成绩很差的学生，进入中职以后，也是以学专业为主，文化课还是没长进，有个别学生连英语的26个字母都不会写，数学基本的分数都不会加减，语文用的是网络语，无法组织一句完整的句子。 　　2.4学生学习习惯差 　　尽管是高考班的学生，却没有普高高三学生的学习习惯。我们这个班的学生上课思想不集中，容易发呆，老想看手机；以为课堂只是听，没有动手做笔记的习惯，不愿意动脑筋，害怕被老师点名回答问题；不懂不敢问老师，也不知道如何问；课后，只做完老师布置作业，不会回头复习。 　　2.4.1不愿思考，过分依赖手机 　　学生一有空就想看手机，或者上课听不懂老师复习的内容时就忍不住看手机，做练习或者做作业，不是先思考，而是上网百度，脱离手机，几乎没法完成练习或者作业。 　　2.4.2不会做笔记 　　对于课任上课所讲授的内容，有的学生一个字也没记下；有的学生把