冀教版语文下册四单元详细备课教案.docVIP

人在画中游 ——第四单元文化主题解读 中山路小学 杨玉芳 单元文化主题是一个单元的灵魂，它像一把神奇的利剑，把一个单元中的几篇课文连同作者的心、编者的心、教师的心和学生的心有机地串联起来，形成了一个具有无限的影响力、冲击力，并且充满丰富的人文内涵的整体。作为教师，只有准确地把握每一单元的文化主题，才能真正引领我们的学生置身于每一篇精彩的文章里，陶醉于每一次神秘的语言旅程中，享受于我们中华文化的博大精深里。 8册语文四单元的文化主题是“人在画中游”，主题美，所选的五篇文章也美。“何处燕山最畅情，无双风月数昆明。”被乾隆皇帝写诗赞美的颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林。《颐和园》一文记叙了这皇家行宫御苑” 又赏“美文”。 “海市蜃楼”也是“景”，但是它的不同之处在于它的虚幻与飘渺，在于它的形成需要科学的解释才说得清。那么就依它的特点来吧，知道这是怎样一种“奇景”，当然，也要了解为什么会有这样的奇景。这样，奇景就不足为“奇”了。至于是否能够亲眼所见，那就只能看是否有缘了。 《水乡行》说的是水乡，但是离不开水乡的人。水乡的景，水乡的人，共同构成了水乡的风土；水乡的客，水乡行，才了解了水乡的生活。读一读，想一想，且跟诗人水乡行。 威尼斯是水城，水城离不开小艇，因此，要写威尼斯，值得写小艇。但是，读读课文就知道了，写小艇不能不写人，写小艇其实就是在写威尼斯人的生活。威尼斯是一幅画，威尼斯人就生活在画中。而我们呢，就是那赏画的人。 做赏画人，我们阅读着。阅读是一扇窗，透过它就能看到整个世界；阅读是一盏灯，点亮它就能照亮心灵；阅读是一根接力棒，燃起它就能让人类香火绵延，永世传承……神奇的汉语言引领我们在颐和园里漫步，在东北大森林中呼吸，在海市蜃楼里遐想，在水乡荡舟，在威尼斯畅游…… 16 《颐和园》教学设计 永安街小学 张景琴 预习作业设计： 1、熟读课文； 2、掌握生字：A：读准后鼻音“廊、耸、葱、舫”等；???????????????B：注意易读错字：堤岸；?????????????? C：区分字形：殿与设、漆与膝、堤与提；??3、过关：A：查工具书理解“神清气爽、耸立”等；???????????B：找出“古老、隐隐约约”等词的反义词；?????????? C：找出“几乎、耸立”等词的近义词；??4、找出文中列数字，作比喻的句子，并熟读；??5、找出课文中浏览过程的动词、数量词、表示颜色的词 6．课文介绍写了颐和园的哪几个景点？颐和园给你总的印象是什么？ 【教材分析】 《颐和园》是冀教版四年级语文第八册第四单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言优美生动，具体形象，处处都洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色；二写万寿山的景色；三写昆明湖的景色。 教学这篇教材的目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的写法。 【学情分析】 《颐和园》是一篇游记，作者通过优美的语言文字描绘了那里美丽的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥。但我们的学生大多数没到过北京，对那些景物缺乏感性认识，所以需要借助课件，再现情景，把学生带到北京、带进颐和园，使学生身临其境，充分感受颐和园的美。 【教学目标】 １、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 ２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 ３、培养学生积累语言理解重点词语的能力，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 【教学重难点】 １、重点：理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育。 ２、难点：引导学生学习按照观察顺序，抓住每处景物特点描写景物的写法。 【课时划分】　两课时。 第一课时 〖教学目标〗１、掌握生字词。２、粗知文章内容，学习头尾两段。３、了解游览顺序。〖教学过程〗 一．检查预习导入１、颐和园在什么地方？ 教师小结：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。国内各种园林建筑３００余间。该园善用地形，构造巧妙，形成“景外有景，园中有园”的布局结构，是我国建筑技术与艺术的结晶。 2.预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。颐和园给你留下了什么印象？你们想去游览颐和园吗?下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园。 3.开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字音和读破句的地方。 二．学习词语 ２、提出词语，讨论词义⑴　讲解词义　 画舫：指装饰华美、专供游人乘坐的船。琉璃瓦：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦，形状像半边粗竹