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例谈让学生在笑声中识字 　　摘要：识字教学主要是培养学生的识字能力，使学生能够根据汉字本身的规律特点，举一反三，学会识字，爱好识字。因此教师应充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字，从而达到我要学我爱学的境界。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：识字教学；多种途径；激发兴趣 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0114-01 　　识字是语文基础能力之一，基础是事物最主要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非是沙上建屋，识字教学主要是培养学生的识字能力，使学生能够根据汉字本身的规律特点，举一反三，学会识字，爱好识字。教会学生掌握一定数量的汉字，培养学生的识字能力，是小学语文教学的重要任务之一。 　　小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。语文课标指出：小学阶段要有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3500个，其中2500个左右会写。要求低年级认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。占小学阶段总识字量的一半以上。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易遗忘。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字，让学生乐于识字，学会识字。 　　让学生在欢声笑语中学到更多的知识，防止产生厌学的情绪。兴趣，是学生乐于学习的基础。兴趣，是学生学习最好的老师。 　　自从我任教小学语文以来，发现对于中低年级的学生来说，识字的教学显得尤其重要。学生天真可爱、活泼好动、思维能力活跃，针对这一情况，教师就要积极地挖掘教材本身的创新因素，把快乐引进到课堂中来，让学生们通过积极的参与，深切地感受识字的快乐，包括有趣游戏的快乐、思维创新的快乐、互相帮助的快乐、获得成功的快乐。激发学生识字的兴趣是提高识字能力的前提。只有让学生对识字充满兴趣，在识字的过程中充满了欢声笑语，才能提高学习的效率，让学生慢慢地爱上语文。 　　1.分解汉字结构编故事的方法，激发兴趣 　　在教生字的时候，善于将一些容易写错的生字进行结构上的分解，再用一个小故事把各部分串连起来，这样既赋予了生字生动形象的趣味，又可以使学生更加容易地记住生字。例如在《长城和运河》中的驾，上下结构，上面是加、下面是马。于是我就编了这样的故事：古代的人骑着宝马，为了赶来看三（3）的同学们上语文课，所以拼命地喊加！加！，顿时教室里笑声一片，学生也就很快地记住了驾的字形。例如《菩萨兵》中的藏，把藏分解成草字头、厂和臣，于是我编成了这样的故事：工厂的楼顶上有一个空中花园，上面种了很多的草，工厂里还来了一位朝廷大臣。这样就把藏字的关键部分编在故事中，收到的效果是学生在能愉悦的故事中学习，抄写生字时全班没有一个人写错藏字。 　　2.采用多种途径，让学生在乐中学 　　爱因斯坦说过：对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。在教学中我通常的做法是： 　　苏霍姆林斯基说过：小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、课件、录像等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。 　　2.1 看实物、图画导入。例如：我在教蛋字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。 　　2.2 听音导入。在教学呱、哇、哗等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。 　　2.3 看录像导入。在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。 　　这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。 　　3.摘苹果的方法，激发学生的兴趣 　　学生活泼可爱，特别喜欢做游戏，在识字的教学中适当采用各种的游戏来激发学生识字的兴趣，活跃课堂的气氛。例如摘苹果的方法，就是把生字做成苹果的卡片贴在黑板上苹果树上，让学生自主地摘苹果，把卡片上的生字，放在词语的填空中，通过组词来达到识字的目的。对于整天坐在板凳上的学生来说，能走上讲台展示自己摘苹果的风采实在很高兴的事。 　　4.学生观察、提示法，体现学生的主动性 　　出示生字后，让学生仔细观察各个生字的字形结