为教育发展找个支点.docVIP

为教育发展找一个支点 　　“我们组觉得光明组说得不够准确，把‘从悬崖峭壁上飞泻下来’的‘泻’字换成‘流’字来理解，不能体现瀑布流动得很猛烈的样子。”“烈焰组说得非常棒。我们组觉得‘泻’字非常形象生动，把瀑布水流的快和猛烈都表现出来了，‘流’字就没这么好了。”……这是钦州市钦北区新塘镇南忠小学四（1）班的一节语文课现场。 中国论文网 /1/viewhtm　　“现在，我们都是这样上课的。一个小组展示后，其他小组就会对这个小组的展示进行评价，大家一起讨论，课堂很热烈，非常有趣。这样的课堂让我们变得更加自信了。”该班学生李夏说。 　　学生变得活泼、开朗、自信，是钦州市钦北区实施课改取得的显著成效。2014年4月，经过前期的酝酿和筹备，钦北区正式启动实施课改工作。两年来，该城区结合本地学校的实际，将课改作为撬动区域教育改革的支点，不断推进整个辖区教育向前发展。 　　改变，从农村学校开始 　　南忠小学位于钦北区新棠镇南忠村，过去由于当地部分群众不够重视教育，导致该校学生逃课、辍学现象较为严重，教育教学质量很不理想。“连续好多年，南忠小学的教学成绩在全镇的排名都垫底，群众的意见越来越大。”新棠镇中心校校长黄其宾说。 　　然而，如今的南忠小学却成功“逆袭”：2014年，该校教学成绩排名从原来的全镇最后一名跃升至全镇第2名；近两年，该校的教学成绩排名始终保持在全镇前三名，有时与第一名学校的平均分仅差了零点几分。 　　这样一所薄弱的农村学校为何会有如此大的改变？“是课改改变了学校！”南忠小学校长陈芳说，“我们是钦北区第一批课改试点学校，改革两年来，感受最大的变化是学生变得越来越自信了，家长们也改变了态度，不少外出就读的学生有所回流。” 　　钦北区板城中心校也同样经历着一场变革。“目前，我校的课改工作已经取得了实质性的进展。一个非常明显的变化是，以前老师们的工作积极性不高，很多工作要一再催促才能完成。现在不一样了，大家拧成一股绳，有事情一起出谋划策，教研氛围很浓厚。学生在课堂上表现得很积极。我们还组织了许多富有学校特色的活动，学校特色文化建设终于起步了。”板城镇中心校校长袁月扬高兴地说。 　　“不少地方的课改是城区学校与农村学校同时进行的，但由于生源、师资等方面的差异，农村学校实施课改所需的时间和取得的效果，与城区学校相比往往存在较大差距，这就容易打击农村学校的积极性。所以，我们采取了‘农村包围城市’、活动刺激课堂的改革策略。”钦北区教育局副局长张贵昌说。 　　何为“农村包围城市”？即将课改的重点放在农村学校，从城区的“外围”做起，打造一批示范性农村课改学校，逐步形成一个包围圈，从而激发城区学校的课改活力。何为“活动刺激课堂”？即各试点学校的课改工作首先从活动着手，结合自身实际开展“五个一”活动：每一节课前开展“课前三分钟”展示活动；每一天开展小课间活动，如跳兔子舞、做武术操等；每一星期利用周三下午第三节举行全校性的综合文体大课间活动，班级之间PK交流；每一个月举行一次感恩和安全主题教育；每一个学期举办一次“学生展演日”活动，各学校学生代表同台展演。 　　事实证明，这样的思路是正确的。新棠镇中心学校校长黄其宾告诉记者，以前他到兄弟市县学习时，发现有不少地方都是采取“城区推动农村”思路。“这样做的结果是，某些农村学校以应付的态度对待课改。而我们从农村学校开始改，让一部分农村学校先改变，这样其他学校就无话可说了”。 　　教师，是课改成功的关键 　　新棠镇那胜小学的陆管平老师今年已经50多岁了，年近退休的他是学校的课改积极分子。是什么让他如此热衷课改？按他的说法，是因为“课改确实是一件利于学生、利于老师的事情”。“看着课堂上不再有学生睡觉、开小差，看着孩子们都能大胆展示发言，有时候还能说出令人意想不到的观点，我就觉得很幸福。和孩子们一起讨论、一起学习，觉得自己都年轻了十几岁。”陆管平笑着说。 　　不过，陆管平也不是从一开始就能接受课改的。教书几十年，他早就习惯了“讲学”的授课模式。而课改要求教师缩减课堂中“讲”的时间，将更多时间交给学生，让学生自主探究、合作学习、展示交流。这不免让陆管平担忧，担心学生不会讲、讲不深，学不到，担心无法完成教学任务，影响教学进度。“其实更担心学生成绩会下滑。以前的课堂都是老师把握，课改之后老师要放手，让学生成为学习的主人。可老师一旦放手又会带来很多不可控的问题。怎么保证教学的效率？怎么让学生们都能有效学习？”陆管平当时有不少疑虑。 　　事实上，在课改之初，钦北区有不少教师都存在这样的顾虑。为此，钦北区教育局从校长队伍建设入手，实施钦北区精准扶贫村小学校长能力提高培训项目，以提高各校的课改管理、实践能力，坚定校长的课改信心，同时组织农村学校教师外出观摩学习、跟班培训，让教师亲身体验课改，与专家进行面对面交