小学英语“自主互助型”单元复习课模式研究.docVIP

小学英语“自主互助型”单元复习课模式研究摘要：在小学英语教学中，单元复习占有重要地位，这是对一单元的知识进行系统化，使学生不断巩固和不断积累知识的过程，在这个过程中学生可以对知识进行查漏补缺，更充分的掌握知识。在教师帮助学生复习的前提下，也要教会并组织学生进行自主互助型的复习，这样有助于学生的合作精神、创新意识和综合能力的培养。关键字：小学英语；自主互助；单元复习小学英语新课标指出，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。在小学英语的教学中，英语的单元复习也是一个非常重要的环节。 复习工作本来就一项非常复杂而且极度繁琐的工作，特别是针对小学生来说，他们根本不知道自己要复习的内容是什么，他们只有在教师的指导下进行复习。越来越多的实践证明，小学生应该进行自主互助的英语单元复习，教师应该引导学生自主互助复习。那么如何实施小学生“自主互助型”单元复习呢？下面谈一谈我的具体做法。一、确定单元复习的重点和难点要小学生自主复习，教师就必须根据小学生的特点，确定合理的复习目标，并且在每个单元给学生定位出哪些是重点，哪些是难点，对其进行有针对性的训练。而此时作为教师来说，就应该对整个课文内容非常熟悉，能准确掌握哪些是重点哪些是难点，以便给学生指明复习的方向，让学生初步了解自己应该从何处开始自主复习。教师给学生制定出合理的单元复习指南，如PEP Book7 Unit2：⒈归纳本单元所学习的有关地点和问路的单词和短语；⒉对本单元有关问路的重点句型进行梳理，分角色表演单元中的对话；⒊单元中学习了哪些重要的语法知识点；⒋本单元哪些题目是比较容易错的，找出来并认真加以分析，思考其容易出错的原因；⒌本单元还有什么是没有明白的知识点，罗列出来；⒍在本单元的学习过程中，比较喜欢的教学环节和教学方法。这样的复习指南是由易到难，且根据小学生接受知识能力的特点进行设计的，在复习过程中不会一开始就让学生失去信心，还会渐渐激起他们对知识的兴趣。 二、给学生足够的课堂时间，教会学生自主互助复习 对小学生来讲，不管是课堂上还是课后，教师都处于主导地位，始终是教师在教学生如何学习以及如何复习，所以课堂上学生能够自主的时间并不多。想要学生进行自主互助的复习，就必须在课上给学生足够的时间，并且有计划的合理的给学生进行分组，具体分组复习方法可以参照以下的方式进行： ⒈可以将学生大概分成6个人一组，根据学生各自的水平由低到高进行合理编号，再根据编号和复习指南对组员进行分工，水平高的就完成难度大的复习任务，水平低的就完成相对容易的复习任务。⒉在确定任务后，教师合理提示一些归纳和梳理方法让学生自己独立进行知识点的归纳，梳理，同时，教师应该随时关注每个小组的进展。⒊当遇到问题时让组员进行交流讨论，分享彼此梳理归纳的过程和心得，如果最终都没有得到解决的问题要将其记录下来，组员之间进行一个简单的评价。⒋教师对每组的自主互助复习进行考察，给予一定的建议，解决学生最终都没有解决的问题。这样的分组自主互助的复习方式激发了学生自主学习的意识，提升了学生各方面的学习能力。三、重视英语习题的讲解与纠错方式 现在很多小学英语教师在复习过程中给学生讲解习题和错题时，都是直接给出正确答案然后对答案直接进行分析，根本没有考虑到小学生的自身特点，小学生本身是比较积极的，也较喜欢欢快的课堂气氛，所以教师在讲解习题和错题时也应该让学生进行自主互助的学习。比如教师可以按照以下方式进行：教师在黑板上展示出题型，如典型错题：①It’s half past seven.It’s time to breakfast(breakfast，have breakfast)，②（C）What day is the first day of a week？A.Sunday B.Saturday C.Monday… 让学生自己找出自己的错题，先让学生自主互助研究错题，如果不能解决，就进行小组合作讨论研究，一起解决难题，也可以让小组长充当小老师，给组员进行讲解，如果小组长不能解决的问题，那么教师就可以适当给予帮助。经过小组讨论，有的小组就会正确得出结论：①中It’s time to后面应该接动词，所以应该是have breakfast，②中教师可以加以点拨，在英语国家Sunday是每周的第一天。 解决完问题后让学生对自己的错题进行重新分析，避免下次再犯同样的错。这样的方式可以使学生的自主性得到发挥，思维得到开阔，同时课堂气氛也变得活跃，学生学到的知识也牢固了，而且全方面的能力也得到了一定的锻炼。四、合理布置适当