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—童话引路,快乐探究　　童话引路,快乐探究　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp在“文学沙龙”校本课程的开发中，从同学的学动身，体现在游戏中学，在玩中学，注重同学自得、自悟，引导同学主动参与、探究发现，在实践中学，在合作中学，例如在自编教材“童话”一课中，我们从以下几个方面着手，让他们尽情享受童话带给他们的快乐。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一、读童话，感受阅读的兴趣。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp读童话，不但着力于提高同学理解和运用语言的能力，丰富语言的积累，发展思维，使他们不但提高品德修养和审美情趣，提高同学的人文素养，加强情感、态度、价值观的培养。例如，同学读了《小木偶的故事》，懂得了笑是很重要的，但要是只会笑，那是远远不够的，应具备各种表情，才干算是一个完整的人，从而激发了他们的阅读兴趣。读了《渔夫的故事》，明白了人不能贪心，必需通过劳动，才干获得，否则一无所获。通过读童话，协助同学形成良好的个性和健全的人格，促进了德智体美劳的和谐发展。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp　　二、讲童话，激发表达的兴趣。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp讲童话，主要是鼓励同学充沛交流，大胆表达。内容是同学们在课外读到的童话或自编童话，要求不要读故事、背故事，提倡抓住故事的主要内容，用自身的话讲述。注意培养同学良好的讲话习惯。如讲话要面向观众，态度要自然大方，声音大小要适当，眼神要和听众有交流。其他同学要认真听，听后可以向讲述者提问或加以评论，被评价的同学若有不同意见，也可以提出来，在交流、展示的过程中再次感受童话的魅力，享受胜利的乐趣。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp　　三、编童话，练就想象的翅膀。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp编童话，主要是让同学展开想象，启迪同学的思维，练就想象的翅膀。针对编字，可从两个角度动身，一是续编童话，将你讲的童话故事，接着编下去；二是自编童话，自身选择几种动物或者几件物品，以他们为主人公，想象一下，他们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来，使同学在读、讲、听、编的过程中，感受到童话的美。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp　　四、演童话，品味实践的魅力。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp演童话，充沛利用课堂和社会中的语言教育资源，加强与其他学科的横向联系。让同学自由组成小组，从编写的或读过的童话故事中选择一个最喜欢的，商量怎样改编，再分配角色，进行排练，然后班上演一演。同学还可以自制一些道具，在扮演时采用，在评演的过程中，只要抓住童话的主要情节，展现主人公的形象，就给予充沛的肯定。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp在课堂中，大量采用“我会读”、“我会说”、“我会编”、“我会编”、“我会演”的练习形式，激励同学自主学习，主动学习，增强同学学习语言的自信心。同学在充沛参与的学习活动中，可以获得极大的成绩感。　　相关链接gt;gt;gt;呼唤校本教研员amp;nbsp　　相关链接gt;gt;gt;无妨多夸夸老师们amp;nbspamp;nbsp　　相关链接gt;gt;gt;“歪”评价对教师专业发展的负面影响amp;nbsp　　相关链接gt;gt;gt;评价之“道”amp;nbsp　　相关链接gt;gt;gt;重压之下教师生长有隐忧　　　　童话引路,快乐探究　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp在“文学沙龙”校本课程的开发中，从同学的学动身，体现在游戏中学，在玩中学，注重同学自得、自悟，引导同学主动参与、探究发现，在实践中学，在合作中学，例如在自编教材“童话”一课中，我们从以下几个方面着手，让他们尽情享受童话带给他们的快乐。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一、读童话，感受阅读的兴趣。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp读童话，不但着力于提高同学理解和运用语言的能力，丰富语言的积累，发展思维，使他们不但提高品德修养和审美情趣，提高同学的人文素养，加强情感、态度、价值观的培养。例如，同学读了《小木偶的故事》，懂得了笑是很重要的，但要是只会笑，那是远远不够的，应具备各种表情，才干算是一个完整的人，从而激发了他们的阅读兴趣。读了《渔夫的故事》，明白了人不能贪心，必需通过劳动，才干获得，否则一无所获。通过读童话，协助同学形成良好的个