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新课程背景下中学生人格培养实践与思考 　　【摘 要】 在新课程背景下，班主任如何转变育人角色，强化学生自主管理，促进学生的内醒意识？本文结合自身实践，试就班主任在工作中，怎样使育人方式生活化，从细微之处下工夫，不断探索育人管理新模式，并创造性地开展好班级管理工作进行探讨与思考。 　　【关 键 词】 中学生；人格培养；实践；思考 　　班主任是沟通学校、家庭与社会的桥梁，是联系各学科教师的纽带，是学生健康成长的引路人。在新课程背景下，班主任应该如何创造性地开展工作呢？我的体会是：班主任应当依据学情，转变角色，因势利导，培养学生积极情感，促进学生个性健康发展。 　　一、转变育人角色，强化学生自主管理意识 　　古人云：“善弈者谋势，不善弈者谋子。”班主任如果事必躬亲，必然导致班干部对班主任的依赖、学生对学习与活动的懈怠，甚至使学生产生逆反心理，出现阳奉阴违的现象。为了使学生更好地发展，在班级管理中，对班干部的配备和引导是极为重要的，我主要采取了如下措施： 　　1. 值日班长轮岗制。2011年开学时，经过调查得知我班有近10名同学在小学担任过班长、副班长，且都有意为班级继续服务。我就先对学生进行动员，鼓励有兴趣参加班级管理的学生发表竞选演讲，通过民主选举形式产生班干部。在班级管理时，我让值日班长轮流负责，每人主管一周的班务，并定期做出评价。由于值日班长每人仅负责一周，时间较短，热情都很高。同时，其他班干部要对值日班长的工作状况进行跟踪考评，分析其成功和不足之处。这样，由于我适时指导，班级事务在学生们的自主管理下井然有序地开展，我们班也成为全校最有凝聚力的班级之一。 　　体味：这种做法不仅扩大了班干部的队伍，更丰富了管理角色。管理角色的内涵得以深化，班干部不再是原先的定岗定职，而是全面负责，培养了学生的全局意识，便于班级管理工作的有效展开。 　　2. 组长轮流负责制。良好班风的形成绝非仅要求有个好老师、好班长，更需要调动全体学生的积极性，让每个人都能参与，每个人都严于律己。在学生管理中，尽管每个组都有组长，我又设置了值日组长，即建立小组成员轮流负责制，每人一周。2012年3月，我班5组学生经常有违纪现象，组长工作难度很大。多次教育无效后，我决定让违纪较严重的一位学生担任一周的组长来尝试一下。试用期内，我时刻注意进行方法指导，使整个组的学习、纪律、卫生都发生了很大的变化。期满后，当我要求这名学生再继续担任一周的组长时，她说：“再也不干了！”我问：“为什么？”他回答：“太苦了。”我顺机引导道：“对，当组长的确很辛苦，你从现在开始一定要严格要求自己，规范行为，尊重组长，争当一名合格的实验二中学生。”此后，通过我不断的因势利导，这名学生变成了一位遵规守纪、集体感强的学生，这也令我非常欣慰。 　　体味：采用组长轮流负责制，既能使学生认识到当班干部的辛苦，增强学生集体荣誉感，更能锻炼每个学生的工作能力、生活能力，有效提高质量。 　　同时，在教育教学中，根据学生不断变化的学情，我时刻注意方法的改进。如按学校要求，结合本班实际，我还实行了小组单位评价制、个人成长档案等。从学习、卫生、纪律各方面定时、适时组织评价，以激励为主。既增强了小组的凝聚力，又鞭策了成绩差、纪律性不强的学生对自己更加严格地要求，全力为本组这个小集体的荣誉而积极努力，形成健康的人格。 　　二、从细微之处下工夫，促进学生的内醒意识 　　过去我们在道德教育中重视培养学生要有服务社会、奉献社会的精神，却忽视了进行社会规则的教育。在班级管理中，我努力培养学生的规则意识，让学生懂得按规则办事，不能按个人的好恶来处理问题，用公正的制度和规则对待所有的人。因此，每接一个新班级，我都要和学生共同制定班级的规章制度。规则制定后，每位学生都必须按规则办事，并让学生自我监督，使全体学生主动遵守规则，敢于对违反规范的行为提出批评。如我一直实行无人监考的尝试，让学生在没有老师在场的情况下进行考试，极好地培养了学生的规则意识和诚信意识。2008级班长何丽雯同学如是对我说：老师，你的无人监考真正锻炼了我们的内心，让我们自觉地去遵守规则，我们更加深深理解到：作为一名中学生该做什么，不该做什么。 　　在进行规则意识培养的同时，我还长期坚持诚信教育，努力做到“言必信，行必果”，要求学生做到的，自己首先做到，为人师表，身体力行，有诺必践，以教师高尚的品行，人格的魅力，诚信的作风取信于学生。由于我的积极影响，学生汲取了做人的宝贵营养――诚信。2008年，我曾与学生约定待月考考完后进行一次歌曲演唱比赛，当时由于工作繁忙，我决定取消活动。班长王琳琳找到我，提醒我要遵守约定，我向全班同学做了检讨，并如期举行了活动。学生增强了对我的信任，我与学生的关系也更融洽了。 　　苏霍姆林斯基指出：“请你记住，教育――首先是关怀备至的，深思熟