全人教育理念下英语专业学生用能力发展.docVIP

全人教育理念下英语专业学生语用能力发展 　　[摘要]“全人”教育是用人文教育的方法来达到“全人”发展的目标。在以语言学习过程为目标，构架系统的语言知识网络，提高语言技能的自动化，促成知识和技能的延伸和转移并促进语言知识向语言能力的转化过程中，融入“全人”教育理念，让其贯穿于英语学习的始终，使“全人”教育与英语教育融为一体以有效发展学生语用能力。 中国论文网 /1/viewhtm　　[关键词]“全人”教育;英语学习;语用能力 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）29-0074-03 　　[基金项目]本文系广东省哲学社会科学“十二五”规划项目（GD13XWW16），广东省教育科研“十二五”规划项目（2013JK181），广东省高等学校高层次人才项目（粤财教〔2013〕246号）的研究成果。 　　[作者简介]曾玉萍（1968―），女，四川金堂人，硕士，肇庆学院外国语学院副教授，研究方向：英语教学和语用学。 　　一、引言 　　英语一直都是我国各类高校的必修课。但目前英语教学的效果并不理想，经常是事倍功半。不少英语专业毕业生仍有知识面过窄、技能单一、社会适应性不强等弱点。在教学实践方面，重语言知识传授轻语言交际能力培养而导致的费时低效、“哑巴英语”等问题无法彻底解决。另外，教师在强调语言的交际功能的同时弱化了语言的信息功能和思维功能，这样既不利于帮助学生形成系统的知识文化体系，也不利于学生发展思维能力。英语教学不仅仅是要培养学生的听、说、读、写、译等基本语言能力，还应关注英语专业学生思维能力的发展。 　　英语教学质量的提高表现为“全人”教育理念下的学生语用能力的提高。在新的历史时期，优秀的英语专业学生应具有适应经济全球化和各种社会挑战的中英文运用能力和跨文化沟通能力、对外国文化的评判能力和辨别能力、熟悉中外不同的思维方式的能力、观察不同学科、文化、理念并且能融会贯通的能力等，这应是高校英语专业改革的目标。 　　二、“全人”教育观 　　“全人”教育思想肇始于20世纪六七十年代的西方，它倡导尊重个性、尊重潜能、培养适应社会能力的人性化教育理念。“全人”教育在上世纪联合国教科文组织的系列报告中早有体现。美国的隆?米勒是提出现代意义上“全人”教育的第一人，他提出“全人”教育是用人文教育的方法来达到“全人”发展的目标。 　　“全人”教育旨在培养具有广博的知识背景、能独立思考、能解决实际问题、具有社会责任感与价值观念和道德操守的完整、健康的人，塑造学生完整的人格和完善其思维方式。在我国，有学者提出“全人”教育应是由自然教育、真的教育、善的教育、美的教育等四个侧面构成的金字塔的结构，还有学者从“全人”教育出发探讨了大学教学改革、英语课程的转型与重构等。[1-3]2011年，华东师范大学出版的谢安邦、张东海的《全人教育的理论与实践》，2012年，社会科学文献出版社出版的魏清主编的《全人教育视野下的有效教学》，从不同的角度探讨了“全人”教育。“全人”教育已成为国际教育人才培养的重要理念。 　　三、基于“全人”教育观，提升英语专业学生语用能力 　　“全人”教育理念下的英语教育，可以使教师认识到语言（英语）不仅仅是交流的工具，也是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系。全面而深刻的英语教育观从学生全面发展的角度出发，以学文化、启心智、养性情为追求。高校英语专业所培养的学生是未来英语教育中的中坚力量，他们的英语水平和思想理念对未来英语教育的方向起着至关重要的作用。在当今中国的英语教育中，“人”的教育的缺失是英语课程中存在的根本问题。英语教育专业学生的培养不仅仅是语言能力的培养，还包括身体、知识、智力、道德、批判性思维、创造性精神等方面的全面发展，只有这样才能保证我国英语教育事业的可持续发展。 　　（一）语用能力概述 　　语言的学习强调学以致用，语言不单纯是知识系统，还是人们从事社会活动的工具。学习英语就意味着学习用英语思维、交际、做事。在具体的交际过程中，语用能力反映在交际者能够识别当前语境，经过一系列认知加工提取储存在长时记忆中的语用知识，产生合适话语的一系列反应。语言运用能力的研究涉及心理语言学、教育学、认知科学、语言习得理论、语言学、语用学等多个领域。 　　语用能力在Chomskey看来，是人类大脑中存在的普遍语法（UG），即语言习得机制（LAD）。后来不同的学者对其有不同的理解。Rose[4]认为语用能力至少由语用系统知识和恰当使用语用系统的知识这两部分组成。Barron[5]认为语用能力包括某一语言中用以实现特定言语行为的语言资源的知识、言语行为程序的知识和语言资源在恰当语境中使用的知识。陈新仁[6]认为语用能力应是多维的，他从语言、文化、认知以及语篇组织四个维