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《孔子游春》第一课时教学反思　　《孔子游春》第一课时教学反思　　东方市第一小学赵小妮　　逝去的日子，虽留下种种遗憾，更多留下了岁月美好的的回忆；逝去的青春，虽让人流连忘返，但内心却是股股酸涩。然而，生活中省略掉院的东西不轻意间挥手而去，课堂中逝“去”的残缺，无形中让我逝去了更多的美，留下脑子里无限的沉思。　　这次市里组织省级骨干教师送教下乡，我和我校的王盛坤老师荣幸成为了第一拨送教人员，送教地点为我市大田镇大田中心校和罗带中心校。接到任务到实施任务没有到一周时间，时间紧，任务重。备课前，我们了解了送教地的条件，了解多媒体的使用情况，得知那边教学设备落后，也略懂学生的掌握能力，考虑到乡村，特别是山区的孩子们的接受水平时，我不断提醒自己，考虑学生、考虑孩子们。因为，那一年月日，我在山区教书时，那边的孩子们纯朴、善良，然而学生底子薄，基础弱。作为语文老师，应该做的就是要培养孩子学习的兴趣。我还记得有一次，面对几次旷课的小张，我问他“为什么不来上课”时，他的回答让我诧异。他说“家里没有人干活，妈妈说上学没有，长大了一样做农活”，这是孩子的真实心声。是的，农村的条件就这样了，难忘孩子们那黝黑的脸上扑闪着智慧的眼神，我知道，语文教师要做什么，我也知道他们不像城里的孩子那样聪明、伶俐，有可塑性。所以，制定教学目标应该浅显易得，学习信心的培养相当重要。那么我这节课应该教什么？选定了第一课时的内容，我就制定了这样的教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会“逸、凿、蹲”三个生字，联系上下文理解“桃红柳绿、意味深长、司空见惯”等词的意思。3、大致了解孔子的身份及他的课堂——泗水春景。4、“亲临”孔子课堂，学习课文第二自然段。其实这个目标的制定我在王崧舟老师《孔子游春》的课堂里深受启发。那是，去年在三亚观摩了王老师的课，当时，如沐春风，王老师的诗意语文令我折服，回来后，还观看了这节课的录像，百看不厌，王老师的课堂我能“复制”吗？当时就有想复制他课堂的冲动，现如今，我何不从他的《孔子游春》中得到感悟，结合自己的教学实际设计《孔子游春》的教学目标呢，于是就制定了上面说的四个教学目标。从导入到把握身份这个环节，我有意地让学生在寻找表明孔子身份的句子的过程中把课文读通、读正确、读流利。在这个过程中有生字、新词的学习，还有相关句子的朗读。在品读“课堂”时，让学生把孔子的课堂读成了一幅画，“你在孔子的课堂里找到了什么？找到了阳光普照、草色青青、习习春风……”这像一幅优美的画面，让学生带着感受读“课堂”，把课堂读成了一首诗“阳光普照着大地……”师生合作读、配乐朗读，环环相扣，层层深入，学生的情感在我的引领下逐渐升华。在朗读中感悟了“课堂”的写法，“孔子的课堂里隐藏着一个巨大的秘密，一半是看到的，一半是想到的。你能完成这样的练习题吗？”练习的出示这是学生学习的检测过程，文章的第二自然段，也就是孔子的“课堂”内容是需要背诵的，其实我接二连三地创设情境让学生读，无形中是在给“背”打基础。　　要按照这样的思路走下去吗？我思索了许多次。教六年级那么多年，我们在教到孔子“课堂”时，都会注重这个自然段是总分结构，采用了比喻、排比修辞手法把大自然写美了，写活了。这节送教下乡课我要不要加入孩子们的“写”呢？写什么？写比喻句，如“广袤的大地是她宽广的胸怀”，你还可以补充省略的内容。那么大自然里还有什么呢？有河流、山川、春雨、雷声……学生能否就这些来加上自己“想到”的，写这样的句子呢？这些年，教我们班的孩子们，一到这个环节还是很难的，学生想到的很少，所以老师也就硬就头皮去完成，讲出句子，让学生识记。如果，面对着乡下的孩子，我设计这些问题，是不是过于难了，那么，我能不能“随风潜入夜，润物细无声”呢？其实，“课堂里一半是看到的，一半是想到的，一半是自然的课堂，一半是母亲般的课堂”在悄悄地告诉孩子们，作者就这样写的，一半是写现实的，一半是写想象的。所以，我没有加入学生的“写”，我怕学生“够”不着。　　课结束了，我慢慢地回放着上课的情景，我知道自己逝去了什么。这些年，跟着王琴玉老师的步伐，我或多或少能描画出她的影子，虽然我不能当她的影子，但我能被她的影子覆盖到，即使只有一点的空间。这么多年，我们追求的课堂是语文的本质，培养学生的“听、说、读、写”，王老师一直引领着我们“为写而读”。我身为课题的一员，我在自己的课堂中不断地实践，寻找能充分培养学生“写”的能力的方法。然而这节课，我竟忽略了这一点，考虑到的是孩子们“够”不着。想着想着，发现自己错得离谱了。学生不了解大自然，我了解吗？如果我了解，就一定能想到办法让学生了解。学生无法想象大自然的样子，我能想象吗？如果我能想得到，就一定能让学生想得到。我不是不怕困难，勇敢直前的吗？怎么就这样的知识点，我却为了自己的浅显易得而害了。真不该！