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从三元智力到成功智力 　　摘 要：斯腾伯格长期致力于智力问题的研究，先后提出了三元智力理论、成功智力理论，在当代智力研究领域产生了非常重要的影响。三元智力拓展了智力本质的内涵，较好地解决了测验的有效性和公平性问题，是一种横向维度或广度上对IQ的超越。成功智力是一种以“成功”为导向和衡量标准的智力理论，强调了智力训练和开发的可能性，提高了智力对人们未来成功的预测性，更好地描绘了智力的真实结构，实现了对IQ理论的全方位超越。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：智力；IQ；三元智力；成功智力 　　中图分类号：B84 文献标识码：A 文章编号2008收稿日期　　作者简介：王本法，济南大学政治与公共管理学院教授；刘翠莲，济南大学政治与公共管理学院研究生 250022 　　 　　目前在心理学界，传统智力IQ由于其简洁、可操作性强的突出优点已被大多数研究者接受和广为流传。但由于传统智力理论存在诸多缺陷，又有许许多多的研究者提出了不同的智力理论，斯腾伯格(R.J. Stemberg)就是其中具有代表性的一位。斯腾伯格是近年来智力研究领域颇具影响力的人物，他对智力的研究始于要实现对智力的实际加工过程的理解这一重大目标[1]6776。他分析了传统智力研究的优点和不足，于1985年提出了智力的三元理论(Triarchic Theory)，在广度上实现了对传统智力的第一次超越，关于这一模式的阐述集中反应在他的《超越IQ：人类智力的三元理论》(1985)和《应用的智力》(1986)两部著作中[2]。1996年，在三元理论基础上，结合大量实验研究，斯腾伯格又提出了成功智力理论(successful intelligence)(也称成功智力的三元理论)[3]292316，从而实现了对传统智力理论的全方位超越。 　　 　　一、传统智力理论IQ 　　 　　(一) 传统的智力理论――IQ 　　智商IQ(intelligence quotient)的提出是智力测验实践的推动和需要。世界上第一个正规的智力量表是法国的比奈与西蒙于1905年共同编制的《比奈-西蒙量表》，它主要用于鉴别智力落后儿童，以使他们转到特别班去进行特殊教育，这标志着智力测验的开始。为了有效地评量和比较智力测验的结果，德国心理学家W.斯特恩(L.W. Stern)于1911年提出IQ概念，IQ是测量个体智力发展水平的一种指标。传统上大多数心理学家把智力看成是个体以思维为核心的心理活动的最一般能力，它主要表现在人的认识过程中，是一种认识能力，它包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等多方面内容[4]100104。 　　(二) 传统智力理论与传统智力测验的不足 　　第一，以因素分析理论为背景决定了传统智力测验的先天不足。心理学的主流经历了行为主义到认知主义的转变，智力理论也由因素分析理论占主导地位逐渐过渡到认知理论占主导地位。早期的智力测量学家在编制测验时没有系统的智力理论的指导，他们往往醉心于测验技术的改进，忽视了在究竟什么是智力以及IQ分数究竟在多大程度上代表了智力等重大理论问题方面的研究进展。当然，也不能说他们对智力没有自己的“看法”，因为对测题的取舍有赖于对智力的分析。只不过这种分析的基本特征是以因素分析理论为背景的，而无视智力活动的内部过程。所以传统智力测验编制者们有专注于行为的结果和心理活动的产物而对产生这些结果或行为的内部过程无动于衷的倾向。而要揭示智力的内涵，就必须考虑产生外显行为结果的心理过程。 　　第二，传统智力观念的内涵过于局限。传统的智力理论认为，人的智商有高低优劣之分，并且相信智商高的人干什么都会成功。而实际情况是不同行业、不同工作、不同职业、不同职位对人的智力的要求是有差异的。随着社会的发展、人际关系的复杂化以及客观条件的多样性，一个人单凭出色的认知能力很难在所有领域都获得成功，或者说已经不能用单一的认知能力来衡量所有的人。因此，智力应该是多方面的，不仅包括认知能力，而且应该包括其他方面的能力。 　　第三，传统IQ测验在内容上是不全面的。大多数心理学家认为传统的智力测验只能反应真正智力本质的较少部分[5]443457，传统的智力测验从大的方面可以分为非言语测验、言语测验、记忆和序列测验以及加工速度测验，而现在人们对智力的认识不仅仅只有这些。智力测验仍有一定的效度是因为它确实包括了一些反应智力本质的东西，但传统智力没有关注智力的实践性和现实性品格即社会文化因素对智力的制约作用。 　　第四，智力测验的作用存在局限性，它仅仅是一种筛选的手段。传统智力测验往往在筛选不适合接受常规教学的儿童或职业选拔方面十分有用，它的用处在于可以作为一种分类标准，而不是作为一种解释的理论结构。但在目前有足