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本科教学中开设随机信号分析课程教学实践与思考 　　摘 要：部分院校在制订通信工程和电子信息工程教学计划时，把随机信号分析课程作为高年级本科生的一门必修专业基础课。结合教学实践，从教学内容、教学方法、实践教学和考核方式对随机信号分析课程进行改革探索，以达到提高教学效果的目的。 　　关键词：本科教学 随机信号分析 教学内容 教学方法 　　Undergraduate courses in random signal analysis in the teaching practice and thinking 　　Dong Lixia 　　Gansu agricultural university， Lanzhou， 730070， China 　　Abstract： Some colleges and universities in communication engineering and electronic information engineering undergraduate teaching plan， the stochastic signal analysis courses as a compulsory specialized fundamental course of senior undergraduate. Combined with my teaching practice， this article mainly carried on the exploration practice from the teaching contents， teaching methods， practice teaching and examination methods of random signal analysis course， to achieve the purpose of improving teaching effect. 　　Key words： undergraduate teaching； random signal analysis； teaching content； teaching method 　　随机信号分析课程理论性强，概念抽象，对学生的数学基础要求较高，因此在大部分高校作为通信与信息系统、信息类和电子电路等专业研究生阶段重要的专业基础课程之一。但是有些院校在制订通信工程和电子信息工程本科生教学计划时，尝试把随机信号分析作为高年级学生的一门必修专业基础课，学生在低年级学习概率论与数理统计、信号与系统的基础上，通过本课程的学习，可以在概率统计、模型以及物理意义三个层次上，掌握随机信号的特性及其处理方法，掌握随机信号统计特性的描述方法，了解通信和电子系统中一些常见的典型随机信号，为学生学习现代通信系统、现代信号处理和图像处理等奠定基础。通过本课程的学习，可以使本科生进一步拓展专业视野，夯实专业素质，为日后的深造和工作奠定良好的理论和实践基础。 　　高等数学、概率论、信号与系统是该课程的预修课程。我校电子信息工程专业制订教学计划时，把随机信号分析作为专业基础课，开设时间在大三第二学期，所选教材是《随机信号分析》，为普通高等教育“十一五”国家级规划教材。总学时48学时，理论课40学时，实验课8学时。通过对2006～2010级五届电子信息工程全日制本科学生开设该课程，结合讲授的具体实践和体会，探讨如何提高学生的学习兴趣，引导学生正确、有效地学习，为学生熟练应用随机信号分析理论知识和解决工程问题打下良好的理论基础。 　　1 该课程在本科教学中存在的问题 　　（1）本科生理论基础知识较薄弱，基础学科学习不到位，普遍感觉内容繁杂，因此入门较难。教学方法和思路引导显得尤为重要。 　　（2）该课程基础性、理论性很强，数学推导较多，而大三学生对以前的数学基础知识遗忘较多，因此教学过程中，学生对所学知识无法很好地融会贯通，教师在教学时还要帮助学生回忆基础知识，课程进度很难推进。 　　（3）本科生大部分没有科研基础，因此运用Matlab编辑程序做设计性实验难度较大，学生参与到教学活动中的积极性不高，在实际中应用所学知识更不容易。 　　由于以上问题存在于随机信号分析的本科教学中，因此笔者从教学内容、教学方法、实践教学和考核方式四个方面进行了探讨和分析。 　　2 教学内容 　　随机信号分析课程内容包括概率论基础知识，随机信号的时域分析，随机信号的频域分析，随机信号通过线性系统，随机信号统计特征的实验研究方法，窄带随机信号和马尔可夫过程[1]。针对本科教学课时有限、授课对象基础薄弱的特点，在教学内容上有所筛选，过于复杂深奥和与实际脱节的内容不讲，而对基础性并有实用价值的内容做详细分析与讲解。在理论讲授过程中