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从细节入手,引领小组合作学习走向有效 　　[摘 要] 小组合作学习是数学课堂上常见的学习方式，但是聚焦我们的小组合作的开展情况，有不少不尽人意的地方，很多合作学习还流于形式. 所以在实际教学中我们要研究小组合作学习的内在机制，赋予合作学习充足的动力，从细节入手，做好学生的引导和引领工作，真正促发学生小组合作的强大“战斗力”. 中国论文网 /1/viewhtm　　[关键词] 合作学习；动力；机制；细节；有效学习 　　《数学课程标准》明确指出合作学习是学生重要的数学学习方式. 在日常教学中，我们经常让学生在小范围内展开合作交流，汇聚集体的力量来形成相对完整和成熟的思考. 同时在小组合作中加强小组凝聚力，这样伴随着数学问题的解决，学生不但收获了知识和能力，也收获了信心和兴趣. 小组合作的要旨在于激发每一位学生的参与，不能将小组合作变成小范围的“个人展示”，为了实现这样的目标，在实施小组合作时我们要注意以下几点： 　　科学分组，协调成员？摇 　　1. 分组方式 　　为了加强小组的竞争力，在组合的时候要遵循一定的原则，主流的分组依据是“组内异质，组间同质”，即小组成员分属不同学习层次，但是各小组的构成基本相似，这样的搭配利于小组间的竞争，激发每一个小组参与学习的积极性，也利于小组内的交流和研讨. 但是实际教学中也不一定如此，尤其是在这个“百家争鸣、百花齐放”的时代，根据实际需要我们也可以给学生更多的自由度，让分组不是那样的生硬. 比如在教学“倒推的策略”时，前一天笔者将导学单发给学生，经过独立尝试后请学生观看了微课视频，之后将自己的收获记录下来. 第二天，笔者收集了学生的作业，统计了学生的学习记录，并根据学生体会的不同将他们进行了分组. 上课前笔者将各小组的学生名单写在纸上，投影出来，学生根据名单重新组合成学习小组. 在课堂学习中，学生首先进行组内交流，这时候按照他们产生体会来分组更利于组内成员产生共鸣. 随后各小组介绍自己小组的交流情况，全班在参与这样的交流时就相当于分专题对相关内容进行了研究. 这样的分组有一定的新奇感，而且主题突出，使得学生的认识程度更深，使得他们涉及的范围更广，让学生的学习更加多元化. ？摇 　　2. 明确分工？摇 　　小组建立之后，在组内可以根据民主的原则落实小组的分工. 小组长负责统筹各项工作，是连接教师与小组的纽带. 在小组活动中小组长要安排学生的组内活动，要组织学生发言、操作、记录等，所以这样的“岗位”需要学生有较强的组织能力和沟通能力. 除了小组长之外，组内应该配备轮换组长，优先考虑在小组中表现较好的学生，这样可以激发全体组员的积极性. 另外还可以安排专人负责记录，安排不同的小组发言人. 这样组内就做到分工明确，每个人在小组活动中都能各司其职，都能散发出自己的力量，那么这样的小组无疑会取得成功. 值得一提的是，笔者班的小组还设立了一个特殊的角色――谍报员，他可以参与别的小组的活动，再将信息传递回来，这样预先就加强了小组间的联系，对于学生的组间合作起到了应有的推动作用. 　　提前培训，打好基础？摇 　　在搭建合作小组之后，如何让小组活动有效地开展起来，如何让小组内的每一个学生真正参与进来，在小组活动中有所收获就成为了摆在我们面前的问题. 为了突出“有效”活动，我们首先要对学生进行培训，为他们的实际操作打好基础. 培训中要注意以下几个方面能力的培养： 　　（1）独立思维的品质. 学生在面对问题时首先不是寻求帮助，而是应该独立思考. 首先具备自己的想法，哪怕是一些思路的雏形；然后再整理一下自己的思路，将得与失提出来，这样的观点或者意见才会成为小组讨论的对象，才有讨论的价值. 在这个讨论的过程中，自己能得到最多的体会，参与的学生也会受到一些启发. 　　（2）听的能力. 学生参与小组活动要遵循一定的规范，首先要培养学生听的习惯. 在活动中，学生必须做到倾听，这样才能准确地捕捉别人的想法，然后再做出自己的判断和反应. 在听的同时，学生应该高度参与进来，必要的时候可以适时地记录自己的领悟、想法和判断，为接下来的发言打好基础. 　　（3）说的能力. 组长根据自己的想法来安排组内成员的发言顺序，在轮到自己的时候，要大胆地表达自己真实的想法，要组织好自己的语言，尽可能准确、完整地进行表达. 在评论别人的想法时，我们要做到有序发言，切中要害，这样在不断的合作和交流中才能起到应有的学习效果. 　　（4）质疑和追问. 问题是数学学习的桥梁，在小组活动中也是这样，在别人表述的时候，有时候会模糊不清，这个时候我们要学会追问，懂得质疑，“逼”出他们真实的想法，然后大家共同研究，求同存异. 　　选择时机，合理运用 　　将小组合作学习的功效激发出来对于学生的数学学习而言一定是有益的，但是在课堂教学中，我们不能为了合作