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以兴趣为先导,促成高效课堂 　　摘要：兴趣是最好的老师，是小学生学习数学知识的不竭动力。特别是到了高年级，小学生面对难度更大的数学知识，需要运用兴趣教学手段，促使数学教学水平的提升。本文在阐述当前小学生数学学习兴趣低下成因的基础上，主要从运用有效新课导入，讲求多元教学手段，注重赏识教学评价等方面入手，全面深入的探讨小学高年级数学课堂兴趣教学的有效方式。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：小学数学；兴趣教学；高效课堂；有效生成中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0233-01兴趣是最好的老师，美国教育家布鲁纳说过：学习的最好动力是对学习材料的兴趣。在新课改背景下，小学生是学习的主人，同时也是课堂上最活跃的主体，如何更有效的激发学生参与兴趣，使学生自觉自愿投入到学习之中，这已成为数学教学重中之重。作为小学数学教师，应立足于教学实际，紧紧围绕学生这个中心，不断尝试崭新的教学方式，建构起能够激发学生学习兴趣的教学模式。当然，教学不能够本末倒置，激发学生学习兴趣始终是一种手段，而不是教育的根本目的，教师应想方设法让学生饱含兴趣主动探索知识，从而更加高效的学习数学。 　　1.当前高年级小学生数学学习兴趣低下的原因 　　1.1教学以教师为主体。在传统数学课堂上，教师也大多关注自己讲的如何，是否完成了既定的教学进度。学生的主动性没有被激发出来，小学生要么坚持着听教师灌输知识，要么昏昏欲睡，要么已经注意力分散，心不在焉的听讲了。在被动的接受过程中，孩子们不会思考，只会按照教师的要求接受，课堂互动成为一种奢望，学生在无聊乏味之中听课，主动学习意识没有生成，加之又是较难的数学学科，那么学习效率可想而知，肯定不会是高效的，小学生长期处在这种环境之中，主动思考的精神会丧失殆尽，成了不会思考的人，最终也不会学好数学知识。 　　1.2教学方法单一枯燥。小学生一般学习兴趣不浓，很多时候都是被动听讲的，不能充分激发学习兴趣。目前，在小学数学课堂上，教师所使用的往往是灌输填鸭式教学方法，学生被动的听讲，讲课呈现一种单线信息输送方式，学生是接受信号的一方，课堂上就是教师一个人在讲台上把知识讲出来，学生到底听懂了没有，教师无从知道，小组合作学习、主体探究活动、情境营造探讨等教学方法没有充分运用，小学生只能感受到无聊，注意力是难以集中的。 　　1.3赏识教学评价缺失。很多教师重视课堂知识教学，关注课后作业完成情况，但却很少对教学情况、学生学习的状况进行有效的评价，教师匆匆忙忙的讲完预定的课程，然后紧接着就是下一课，不懂得总结教学中存在的种种不良问题，不能有效的归纳学生在学习中的态度、表现等情况，也没有发现小学生哪里的知识点还没有弄懂，只有充分发现并顺利解决这些问题，才能促使小学生更好学习，也就是说，当前数学教学评价的缺失，导致教学问题迟迟无法解决。 　　2.小学高年级数学课堂兴趣教学的策略思考 　　2.1运用有效新课导入，充分激活学生思维。在开始课堂教学时，能否用合理、科学、趣味性强的方式进行导入，将直接影响课堂教学效果。良好的开端是成功的一半。小学生年纪小，活泼好动、好奇心强，以故事或游戏的形式进行导入，充分吸引学生注意力。如角的初步认识这一内容，教师可通过猜谜方式导入的，在刚上课的时候，教师先带领小学生玩猜图形的小游戏，首先给出平行四边形、长方形以及角三组图形，让小学生来指认，很多学生都能认出角，这时教师再出示一组图片并说在生活中，角存在于很多物品上，大家看这些物品上有角吗？同学们能找出来吗？小学生会非常认真的观察并思考，然后指出物品上存在的角。这个时候，小学生会认真的看图片，深入思考，最终给出教师预期的答案。以游戏的方式进行导入，能够激发学生的好奇心理，促使学生积极思考，集中全部精力进行学习。 　　2.2讲求多元教学手段，打造生本课堂 　　2.2.1创设生活化学习情境。对小学生来讲，学习数学的重要源泉就是问题，如果问题的设置过于乏味、空泛，很难使小学生集中精神、主动思考。这就需要创设一个具有灵活性、趣味性的生活问题情境，调动学生的注意力和学习热情，主动探究问题。如在讲授完合理存款之后，可让学生算一算同样一笔钱存定期3年与存3次定期1年，比较两种存款的方式，哪种得利息多？还可以安排学生利用课余时间，与家长一起存款，并且计算出各种存款方式获得的利息量等活动，调动起小学生对所学知识的兴趣，并且会积极主动的寻找问题的答案。 　　2.2.2利用游戏解决难题。对高年级小学生来说，数学学习中的很多知识点都较难，这种教学重难点的顺利解决可以借用游戏教学手段加以解决，使学生从游戏中体验和感受数学的乐趣。如在讲授长方体正方体中的表面积的变化这一教学内容时，笔者把全班学生分为四个合作小组，按要求用小方块摆