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探析高中语文个性化阅读教学有效策略 　　【摘要】个性化阅读教学在高中语文教学中的实施，就是高中语文教学对学生个性化学习追求的一种肯定与满足。本文以探析高中语文个性化阅读教学的有效策略为题，对高中语文教学中实施个性化阅读教学的有效方法进行分析。 　　【关键词】高中语文 个性化阅读 教学活动 有效策略 　　前言 　　个性化阅读教学在高中语文教学中的实施，是对高中生语文学习的一种解决。让学生的个性在高中语文阅读教学中得到释放，是一位高中语文教育工作者的骄傲与追求。新课程标准提出了阅读教学的重要性，也提出了阅读教学要以学生为中心的观点。教师要给予学生思考与阅读的权利，使学生成为阅读的主人。但高中语文教学现状并没有达到人们的期望，笔者选择个性化阅读教学在高中语文教学中的实施方法作为研究对象是有一定教育意义的。 　　一、 拟定个性化的阅读目标 　　个性化的阅读教学，必然需要个性化的阅读教学目标的引导。在高中语文教学中，教师只有制定出个性化的阅读教学目标，才能使个性化阅读教学在高中语文教学中得以成功的实施。在进行高中语文阅读教学目标的设计时，教师要对学生的语言能力以及学习能力差异进行考虑。教师最好利用具有层次性的个性化教学目标，让每一个语文阅读层次的学生都可以投入到个性化阅读教学中。只有学生参与进行来，学生的个性化阅读兴趣才能得到满足。以因材施教的思想为引导，教师需要对学生设计不同的个性化阅读目标。 　　比如在引导学生就《故都的秋》进行阅读的时候，教师就要针对不同层次学生的不同阅读能力进行个性化阅读目标的制定。对于语文阅读能力一般的学生，教师可以要求学生掌握文章的整体结构，了解文章的内容。对于语文阅读能力中等的学生，教师可以要求学生进行深入阅读，发现问题，了解文章中描写景色的方法与特点。而对于那些语文阅读能力较高的学生，教师可以引导学生去发现作者情感的表达，哪些语句表达了作者什么样的情感等等，让学生对阅读文章进行细化分析。这样的个性化阅读教学目标，才能引导高中语文阅读教学向着个性化的方向发展。 　　二、 给予个性化的阅读时间 　　个性化阅读，就是要让学生成为阅读的主人，深入参与到高中语文阅读教学中。传统的高中语文阅读教学中，教师只给学生浏览文章的时间，学生很难在阅读的过程中进行自主思考与提问。要开展高中语文的个性化阅读教学，教师需要给予学生更多的时间去完成阅读行为。只有阅读时间充足了，学生才能在阅读中进行独立思考与品味，对阅读内容提出自己独有的看法。也只有这样，学生才能针对不同的内容，选择不同的阅读方法，提高自己的阅读水平。 　　比如在讲解《鸿门宴》的时候，其故事情节较为复杂，让学生在简单的浏览中对文章内容与故事情节进行清晰化的了解是不太可能的。教师要拿出时间来给学生，让学生在课堂上对文章内容进行细致的阅读，引导学生关注重点段落与语句。只有学生对内容有所了解，教师的阅读教学才能更加高效，单纯追求速度的教学活动不一定可以得到较高的质量。教师可以给学生一定的引导，让学生在阅读中进行自主思考与领悟，加强学生与文本的互动。这样的教学过程才是符合学生个性化学习需求的。 　　三、 营造个性化的阅读氛围 　　学生、教师与文本是高中语文阅读教学中的重要构成，阅读教学过程也是三者的互动过程。开展高中语文个性化阅读教学，教师需要为学生创造一个良好的阅读学习氛围。高中语文教师要对自己的角色进行重新定位，与学生建立起平等的师生关系，学会与学生去交流。教师要认识到自己是高中语文阅读课堂的组织者与参与者，其与学生的交流会成为学生学习的动力。教师要以朋友的身份与高中学生就阅读学习内容进行交流，使学生的阅读观点可以传达到自己头脑中。教师更要尊重每一位学生的阅读想法，使师生互动作用于阅读氛围质量的提高。 　　比如在讲解《拿来主义》的时候，教师认为拿来主义一种资本主义思想，是不完全正确的。但是，在交流中，学生可能会提出自己有一些认同拿来主义。面对学生给出的不同意见，教师要学生宽容，允许学生存在个性化的阅读观点，不能否定学生的思维成果。教师可以利用温婉的语言对学生进行正确的引导，使学生认识到特定环境会产生特定的思想与文化。良好的阅读氛围可以使学生与教师的个性得到发挥，促进学生个性化发展。 　　四、 采取个性化的阅读评价 　　教学评价是教学活动的重要环节，个性化阅读评价的使用可以推动高中语文个性化阅读教学活动的发展。在阅读评价中，教师可以了解到学生的阅读能力变化以及对阅读方法的掌握程度，使自己的教学设计得到优化。在个性化阅读教学中，教师要利用多样化的评价方法使高中语文阅读教学充满活力。教师要改变自己作为评价者的现状，引导学生对自己、对他人进行评价，使阅读评价更加个性化，更加科学。 　　比如在讲解《热爱生命》的时候，教师可以组织学生以热爱生命为话题进行讨论，以小组为单位，每个小组