6年回眸,审视中考综合性习试题特点.docVIP

6年回眸,审视中考综合性学习试题特点 　　【摘要】从2004年起，综合性学习试题进入中考试卷以来，综合性学习的命题内容与形式一直引起了广大教育工作者的极大关注。笔者从试题中主题性的情景设置、综合性、探究性以及存在的不足对6年来福州市中考综合性学习试题的命题特点进行梳理，管中窥豹，为平时教学中开展综合性学习活动提供思路，也为语文综合性试题命制提供改进策略。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】审视；综合性学习题；特点 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　审视2011―2016这6年来福州市中考语文综合性学习题在命制方面的特点，特别是命题内容与题型的特点，管中窥豹，有利于为平时教学中语文综合性活动的开展和中考备考提供思路和改进的策略。 　　一、试题概况分析 　　下面从赋分比例、题量、题型、选材特点对试题情况进行分析。 　　（一）赋分情况 　　6年来福州市中考综合性学习题的赋分值在6―8分之间。其中2011年为6分，2012年为7分，进入2013年以来赋分值均为8分。可见，福州中考命题在这一板块坚持“稳定性”的原则，此举有利于广大一线教师的复习备考。 　　（二）题量及题型分析 　　从表1可以看出，6年来福州市的综合性学习试题题量维持在2―3题。其中2011―2013年，每年设置2题，进入2014年以来，每年设置3题。从题型分布情况看，6年来都是主观性题目，且开放性较强，答案要求言之有理即可。这显示福州市综合性学习题十分注重学生的个性化体验和创新性表达。 　　（三）选材特点分析 　　从表2可以看出，福州市中考综合性学习试题的选材，主要围绕社会生活、时代热点、地域热点和传统文化。综合性学习试题注重这些素材的选取，首先，有利于引导学生关注当下的社会生活，把握时代脉搏，传承中华民族的传统文化，践行社会主义核心价值观，体现语文工具性与人文性统一的学科特色；其次，也有利于拓展学生语文学习视野，树立“语文即生活”的大语文观。同时，从材料来源看，试题的选材也比较注重体现教材中安排的综合性活动。比如，2011年“话说风流人物?福州骄子”就引用了人教版教材九年级上册第六单元安排的综合性学习“话说风流人物”的话题；2014年的“科海泛舟”来源于人教版教材八年级上册第三单元安排的综合性学习的话题，这样的命题导向有利于引导一线教师要重视教材的使用，重视教材中综合性活动的开展，纠正了新课改以来，一些教师不重视教材教学的误区。 　　从选材的组合形式来看，除2011年外，2012―2016五年里都是以一组非连续性文本构成。其中2012―2014年以纯文字性的非连续性文本组成，2015―2016年则使用了图文混排的非连续性文本组成，相比于纯文字性的非连续性文本，题目包含的信息量更大，题型更为灵活，试题难度有所增加。 　　二、测试目标与内容的分析 　　2001年教育部颁布《义务教育语文课程标准（实验稿）》，首次将综合性学习纳入语文课程结构体系，与识字写字、阅读、写作、口语交际一起构成了语文教学的五大任务，因其有着一些独特的考查功能，综合性学习试题越来越受到命题者的青睐。下面笔者从主题性的情景设置、综合性、探究性三方面来审视6年来福州市中考综合性学习试题的特点。 　　（一）注重主题性的情景设置 　　2011年福建省《初中毕业学业语文考试大纲》首次明确指出：根据情境，准确、得体地进行语言交际；根据活动情境，发现问题，探究问题，形成自己的假设和观点。6年来福州市中考命题人员遵循着这一命题原则，十分注重试题的主题性情境创设。命制题目时围绕一个主题，通过一组非连续性文本，搭设起一个任务活动平台，让学生在还原真实生活的情境中综合运用语文知识和能力，去发现信息、分析问题、解决问题，探究富有意义的结论和进行个性化的表达，这是福州6年来综合性学习试题的一大亮点。具体地说，2011年是以“话说千古风流人物――福州骄子”为主题进行情景设置；2012年是以极具中华民族传统文化“龙年话龙”为主题进行情景设置；2013年是以当年社会热点“厉行节约，反对铺张浪费”为主题进行情景设置；2014年引用课内的“科海泛舟”的综合性学习这一主题进行情景设置；2015年是抓住福州地域大事，以“走进青运，参与青运，奉献青运”为主题进行情景设置；2016年则围绕“中国人民抗日战争胜利70周年”的历史大事为主题进行情景设置。贴近生活的情景设置有效地考查了学生的综合运用语文的能力。 　　（二）注重语文知识与能力的综合运用 　　纵观6年来福州市的中考语文综合性学习试题，语文知识与能力的综合运用是构成考查的基本目标。课标强调：语文是一门在具体情境中学习语言运用的学科。在语文学习中必须注重语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。而在各种类型的题目中，除写作题外，最能反映学生