阅读课程评选---走进主题阅读-丰盈读书生活.docVIP

走进主题阅读 丰盈读书生活 ——王屋一中大阅读课程方案 单 位：王屋一中 设计者： 周梅花 翟国喜 电 话走进主题阅读 丰盈读书生活 ——王屋一中大阅读课程方案 王屋一中 翟国喜 周梅花 一、背景分析： 《语文课程标准》中明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”。为了强调阅读的重要作用，突出阅读在语文教学中的地位，落实《语文课程标准》精神，所以语文试题中的阅读分值不断增加，题型更加新颖灵活多样，试题内 涵也越来越丰富深刻，试题除考查学生对阅读材料的理解分析概括能力以外，考查情感态度，价值观及表达观点的能力也成为明显趋势。因此，加强阅读教学，培养阅读能力已成为搞好语文教学、提高学业成绩的重中之重。 而处于山区的我校，语文阅读教学效果不佳，阅读方法指导不力，学生天然阅读兴趣丧失等问题严重存在。那么我校造成这些问题的原因是什么呢？现归纳如下： 从教师来看： 1、学校及班主任重视不够，缺乏良好的阅读氛围。 2、课堂阅读教学，仍然以分析讲解为主要方式，没有把“一言堂”变为“群言堂”。 3、我校课堂外阅读教学几乎没有涉及，即使有课堂外阅读教学，也是流于形式。 4、教师不善于阅读，对阅读基础知识缺乏系统、有效地训练，不会指导学生正确阅读。 从学生方面看： 1、学生阅读兴趣不浓，阅读时囫囵吞枣，粗粗浏览即是阅读。 2、很少做读书笔记，很少深入思考，没有养成不动笔墨不读书的习惯。 3、课堂上学生阅读时间太少，阅读量严重不足；课外阅读的时间和内容由于受网络和电视的影响严重受限。 二、课程目标 （一）总体目标 1、激发学生的阅读兴趣。 众所周知，不读课外书，难有读书兴趣；书读得越多，读书的兴趣就越浓。本方案的设立有助于激发学生阅读的动机，创造成功阅读的机会，强化阅读的愉悦体验，使“乐读书、多读书、读好书”逐渐成为学生的日常行为。 2、提高学生的整体文化素养。 语文的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力。新颁布的课程标准，明确了中学生的阅读量：广泛阅读各种类型的读物，课外总阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。在大量的阅读中，获取知识和信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受。 3、培养学生进行自主的语文实践活动。 新课程要求开设语文实践活动，旨在打破课内课外的界限，课外 阅读活动能使学生自主参与语文实践活动，用语文，长才干，学做人。 4、培养学生的创新精神。 培养创新精神，是推进素质教育、培育创新人才的需要，也是语 文教学的职责，而大量读写实践能丰富学生视野，开拓思路，培养学生的情感和思维能力，激发想象力和创造力。 （二）分段目标 七年级： 在阅读中了解叙述、描写两种表达方式。 阅读作品，有自己的情感体验，初步领悟作品主题，并能概括 复述主要内容。 对作品中感人的形象，能说出自己的体验。 八年级： 1、学会运用默读、速读、浏览多种阅读方法，具有独立的阅读能力，形成良好的语感。 2、能够对文中好词好句圈点批注，有较丰富的积累。 3、能够初步理解、鉴赏文学作品。准确把握作者的思想情感。 九年级： 1、注重培养自主阅读的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的阅读方式，引导学生在实践中学会阅读； 2、要有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示； 3、能够对文本内容提出个人见解与看法，并能够清楚、连贯、有条理的便打个人的观点。 三、课程内容 为了能够有目标有效率更好的指导学生进行阅读，以人教版单元主题构成阅读主题内容。 七年级主题内容 七上 阅读主题 阅读篇目 能力训练 四季美景 《春之怀古》《荷塘月色》 《故都的秋》《冬日暖阳》 体会比喻拟人等修辞表达效果 至爱亲情 《我的母亲》《目送》 《关于父子》《父爱如山》 培养概括事件能力 学习生活 《窃读记》《谈读书》 《寄小读者》《谈艺录》 体会关键语句作用 人生之舟 《吃荠菜》《吹兵》 《名人传》 学习通过外貌和事件刻画人物 动物与人 《鸟》《斑羚飞渡》《马》《翠鸟》 学习紧扣主旨选材 想象之翼 《格林童话》《伊索寓言》 《三体》《哈利波特》 体会童话寓言特点 七下 名人风采 《王几何》《冬日看海人》《我的母亲》 学习抓住人物精神风貌描写人物 家国情怀 《我爱这片土地 科幻探险 培养筛选信息 八年级主题内容 八上 阅读主题 阅读篇目 能力训练 变化社会 《谁是最可爱的人》《屠呦呦获2015年诺贝尔生理学或医学奖》《曹文轩获2016国际安徒生奖 成首位获奖中国作家》《