多媒体教学何扬长避短.docVIP

多媒体教学如何扬长避短 　　[摘要]本文作者经过长时间的教学实践和思考。就大学多媒体教学的长处和短处进行了分析和探讨，并就如何使多媒体教学扬长避短提出了自己的观点，以期进一步完善多媒体教学体系，提高教学水平。 中国论文网 /4/viewhtm　　[关键词]教改；多媒体教学；扬长避短 　　[中图分类号]G434　[文献标识码]A　[文章编号]1671-6639(2007)04-0068-03 　　 　　一、在基本构成上做文章 　　 　　多媒体教学由技术手段、内容表述和互动功能三个方面构成。 　　1、技术手段 　　技术手段是多媒体教学的保证。尽可能采用更多的、易于接受的媒体形式，尽可能对系统资源占用少，尽可能采用统一的、可靠的、易安装和运行平稳的多媒体平台，是一个成熟的多媒体教学系统所必备的，而这些都必须采用先进的、成熟的技术手段来完成。 　　2、内容表述 　　内容的表述是多媒体教学的根本。如何深入、细致地表现教学内容的知识点、重点和难点，基于教育心理学的理念，教学内容应按照应有层次展开。 　　多媒体教学应特别注重“解决问题的过程”这个环节，从教学的角度看，无过程的、平铺直叙式的“教材电子版一教案没有任何意义。不幸的是，相当一部分从事多媒体教学的教师采用这种形式。这也构成了一些人对多媒体教学持保留意见或反对意见的主要原因。 　　3、互动功能 　　互动是多媒体教学的精华。良好的互动性保证了多媒体教学的最佳效果。“互动”必须从原始的圈子中走出来，互动不仅是一般的对话，它应该是更高层次的主动提示、调动思考积极性与深入的学术讨论。互动不仅体现在多媒体交互技术方面，而且体现在课堂把握、自主提示、刻意调动学生兴趣等方面。 　　 　　二、在多媒体教案的原创性和技巧性上做文章 　　 　　多媒体教案是保证高质量教学的重要条件，教案在产生过程中。有两个比较突出的问题，一是教案的原创性，一是教案的技巧性。 　　1、教案的原创性 　　这个问题并不像字面上这么简单，目前大多数教材配的教案、网上发布的教案以及其他途径传播的教案，从严格意义上讲并不是教案，而是电子版教材。很多教案的制作人不是教师。而是电脑操作员。他们先扫描教材，后转换成文本。这种“教案”根本符合教学规律，没有教学层次和内涵。这些非原创性教案使多媒体教学流于形式，问题百出，甚至还有学术造价，以致很多专家和学者对多媒体教学持保留意见或反对意见。 　　笔者认为。原创教案必须为主讲教师所为。这样不但能够准确地体现出教学思想、目的和内容，符合教学规律，恰到好处地运用教学手段，而且还能使原创教案融入教师的个人特色以及教学风采。 　　2、教案的技巧性 　　教案的技巧性体现在两个层面上，一是教学层面，一是技术层面。 　　在教学层面上，教案要有层次感，要有重点提示，要有教学要点，要体现这样一个完整的过程。 　　教学层面的重点在于：教案一定要注重过程，注重层次感，在时间轴上逐步展开，由表及里，由浅入深，在教案的层次感和过程性的方面下功夫，不要搞成平铺直叙式的电子版流水账。 　　在技术层面上，教案要充分利用文字、图像、图形、动画、视频、音频等多种媒体形式和交互作用，尽可能利用学生最容易接受、最生动的媒体形式。教案使用的文字、图片、色彩以及内容展开的顺序还要符合视觉规律和人类接受信息的规律…。否则教案容易流入俗套。并产生视觉疲劳。不利于教学。 　　 　　三、在教师与多媒体教案的互动上做文章 　　 　　有一个好的多媒体教案，还要有一个好的教师来正确地运用它，他们之间天衣无缝的配合和互动，是保证高质量教学的关键一环。 　　制作多媒体教案时。必须考虑如下问题： 　　1、设置教案的断点。便于教师讲解与展开。 　　2、安插教材的参考页码，便于学生翻阅。 　　3、制作教案的进度提示，便于教师了解讲授的进度，把握时间。 　　4、教案宜采用脱机形式，这样可以不受网络的影响，保证教学的进度和流畅性。 　　5、在教案中提出的问题，可在问题处设置标准答案和出错结果的链接，在教学中根据学生的反应选择展开方式。 　　6、在制作教案时，要有目的的设计教案与板书的相互关系和出现的时机，教案和板书要相辅相成，互相穿插，不要生硬地拆分。 　　 　　四、在多媒体教案的科学化上做文章 　　 　　多媒体教案的科学化主要体现在两个方面。即：避免科学错误和符合教学规律。 　　1、科学错误及其避免 　　在教学中，最误人子弟的是科学错误。造成科学错误主要有两种原因： 　　(1)教师对科学问题的错误理解、笔误和口误。在教案制作和讲授中，这类错误最容易出现，应尽量避免。备课时，要多参考资料，核实准确。如果科学信息来自互联网，则尽量多渠道、多层次地查阅，进行比较和鉴别，并尽量从官方网站获取信息。 　　(2)某科学领域随着科学研究的深入，有了突破和更