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奏响写话教学三步曲 　　[摘要] 人教版小学低段教材中写话训练内容开放，学生可自主选择，但实践证明，如果缺乏教师的点拨与引导，学生仍会无话可写。笔者结合自己的教学实践，用引导观察、激发想象、点燃热情奏响了写话教学三步曲。 中国论文网 /4/viewhtm　　[关键词] 写话；观察；想象；体验 　　[中图分类号] G631.2 [文献标识码]A[文章编号]1672―5905(2008)10―0027―02 　　The phrase was played teaching trilogy 　　ZHU Xiao-li 　　（Ningbo , Zhejiang Province, JiangDong Experimental Primary School, Ningbo315040） 　　Abstract: Peoples Education Publishing House of lower primary school textbooks, then write the content of the training and opening up, students can choose their own, but the practice has proved that if a lack of teachers and Dianbo guide, students will write Wuhua Ke. The authors own teaching practice, guided by observation, stimulate imagination, ignited a passion to write, then played the trilogy of teaching. 　　Key words: Written words ；Observer；Imagine; Experience 　　 　　当我们翻阅人教版实验教材小学语文1―4册，不难发现教材中安排的写话训练，学生都可自主选择写的内容，但如果缺乏教师的点拨与引导，孩子们仍然会觉得无话可写。教师该如何准确地把握学生的年段特点，缩短孩子们和写话之间的距离，使孩子们有话可写，乐于表达呢?笔者进行了以下尝试，奏响了写话教学的乐章。 　　 　　一、引导观察――有话可写 　　 　　不是生活中缺少美，而是我们缺少发现。引导孩子们走进生活，走近身边的事物，留心观察，生活处处是写话的素材。 　　1、引导有顺序地观察 　　如果观察有顺序，能为写话有条理打下良好的基础。如，观察静态事物，可按“整体──部分──整体”的顺序；观察动态事件，可按“起因──发展──高潮──结果”的顺序；写植物，可按植物生长过程的顺序；写动物，可按“外形──生活习性”的顺序等。 　　2、引导多角度地观察 　　教师要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的内容鲜活、生动，才能防止写话出现万人一腔的现象。例如：写眼睛，有多少人就会有多少双不同的眼睛。场合不同，同一双眼睛表现出的神情也不同。通过引导学生抓特点观察事物，提高了学生辨析事物、区别异同的能力，使学生在写话中能写出事物的个性来。 　　3、引导多感官地观察 　　教师指导学生在观察中要发挥多种感官的功能，从各个方面了解事物的特点，在头脑中形成活生生的事物立体形象。眼睛学会捕捉：眼睛是最灵敏的摄影机，摄取的角度不同，内容也不一样。如去赏一朵花，除了指导学生看花的颜色、花瓣的形状外，还要引导学生看更多不易看到的地方：花瓣上浅浅的纹路，柔嫩的花蕊。耳朵学会倾听：让学生聆听父母关爱的声音；用耳朵如实记录市场的热闹之音；静听秋虫呢喃、庄稼拔节；双手学会触摸：鼓励学生去摸摸春天的树叶，感受生命的轻柔；摸摸爬行的小虫，感受生命的灵动。口鼻学会品尝：鼓励学生去闻闻花的芳香，泥土的清新，阳光的味道，尝尝酸、甜、苦、辣、咸。心灵学会感悟：如引导学生由花想到像花一样的人、育花的人。 　　4、引导习惯性地观察 　　教师应指导学生时时、处处留心周围的事物，遇事多问，积极思考，逐步养成勤于观察、善于思考的好习惯。在教室里种花，让学生观察发芽、长叶、爬蔓、开花的过程；刮风下雨了，及时让学生描写刮风下雨的情景；举行完校运动会，让学生描写运动员奋力拼搏的飒爽英姿；自己受到表扬后的激动神态，做错事后的懊悔心情……如果学生能够随时描写自己身边的事物，则说明学生已养成了观察的习惯，这样便会自觉地积累写话素材，写话时就能做到有内容可写。 　　 　　二、激发想象――有话想写 　　 　　德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”由此可见，一切创造活动都伴随着想象。学生神思飞动、浮想联翩，那么写出来的内容肯定不一般