《七月的天山》教学设计（A、B案）_1.docxVIP

《七月的天山》教学设计（A、B案）　　学习目标　　①认识本课生字新词。　　②能正确、流利、有感情地朗读课文。　　③能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。　　④感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。　　课前准备　　挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。　　A案　　●直接揭题　　指名读课文前面的过渡语。　　●学生自学　　带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）　　教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。　　●引导读通　　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。　　同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。　　“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。　　●合作学习　　你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。　　如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。　　●班级交流　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。　　●激发兴趣，课外延伸　　在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。　　●摘抄优美词句　　有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。　　●作业：复习词语卡　　B案　　●朗读──感悟天山之夏的美景　　①谈话揭示课题后，要求学生自由朗读；　　②指名分节朗读；　　③师生同读、引读；　　④配乐齐读、享受美感。　　●交流──体验作者的赞美之情　　①让学生读读、画画、圈圈点点，了解天山之夏的特点。　　②想想作者是怎样运用语言文字来赞美天山的？他当时的心情又是怎样？　　③写法上的特点是什么？　　（对话过程中时时引导学生从文本的字里行间，去感悟大自然的美，去体验作者的赞美之情）　　●积累──内化吸收优美词句，增加文化积淀　　①背背自己最喜欢的语段；　　②抄录一些优美词句。　　●运用──在语文实践中增强语文能力　　学习运用课文中学到的表达方式，写一处景物，要求写出景物的特点和自己的心情。　　●作业：复习词语卡　　（浙江宁波　朱秀珍　宇桦）　　　　学习目标　　①认识本课生字新词。　　②能正确、流利、有感情地朗读课文。　　③能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。　　④感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。　　课前准备　　挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。　　A案　　●直接揭题　　指名读课文前面的过渡语。　　●学生自学　　带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）　　教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。　　●引导读通　　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。　　同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。　　“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。　　●合作学习　　你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。　　如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。　　●班级交流　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。　　●激发兴趣，课外延伸　　在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。　　●摘抄优美词句　　有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。　　●作业：复习词语卡